陳尹

【摘 要】 在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，繪本教學(xué)在對(duì)開拓幼兒的想象空間方面以及提高其審美能力方面有著重要的意義。豐富多彩的幼兒繪本，能夠更好地反映幼兒生活。因此，本文從幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略論述了繪本教學(xué)的價(jià)值、在幼兒園繪本教學(xué)中所存在的問題以及實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)價(jià)值的途徑。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)? 繪本教學(xué)? 策略

繪本教學(xué)可以更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地以系統(tǒng)的方式進(jìn)行圖書閱讀指導(dǎo)的活動(dòng)。在教繪本的過程中，教師使用了多種方法，讓孩子們對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，給孩子們看繪本生動(dòng)有趣，孩子們才能重新閱讀繪本，積極閱讀繪本。繪本教育在幼兒園語言教育中占有非常重要的地位，其質(zhì)量大大左右了語言教育的質(zhì)量，有效的繪本教育將促進(jìn)兒童閱讀能力的整體發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀

1. 繪本選擇價(jià)值取向存在偏差。在選定繪本時(shí)，許多教師會(huì)把領(lǐng)會(huì)作為主要方向，被功利主義的思考吸引，無視繪本其本身的文學(xué)價(jià)值，將繪本當(dāng)成說教工具。為了快速的成功和快速的收益，這種價(jià)值指向不會(huì)讓孩子們對(duì)書籍和故事感興趣。教師對(duì)文本的解釋不注重美學(xué)，而偏向于認(rèn)知。

2. 混淆繪本教學(xué)與看圖說話。有許多教師對(duì)繪本的教育目標(biāo)不夠明確，將繪本的教育作為故事教育。一些教師一個(gè)一個(gè)地展示多媒體軟件，孩子們觀察后被要求用更完整的語言說話，將繪本教育改為圖畫教學(xué)活動(dòng)。

3. 將課件作為主體。生動(dòng)的課件可以提高課堂教學(xué)氛圍，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大兒童知識(shí)水平，但終究是輔助教育手段。因?yàn)椴糠纸處熓褂貌划?dāng)，從支援作用轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌业闹魅斯?。主要演出如下：書幾乎不摸，使用多媒體技術(shù)的這種慣例會(huì)使兒童的注意力變得散漫，稀釋兒童對(duì)學(xué)習(xí)的核心事項(xiàng)和困難的注意，最終影響教育。

二、實(shí)行繪本教學(xué)對(duì)幼兒的價(jià)值

1. 幼兒園的繪本教育鼓勵(lì)孩子們的語言應(yīng)用，在溝通過程中可以使用適當(dāng)?shù)恼Z言。繪本教育是為了更具體、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確地反映角色的想法和事物的發(fā)展，使用簡潔的語言和有趣的故事情況，創(chuàng)造最適合兒童教育的語言模式。繪本教育可以幫助孩子們更加熟悉故事的情節(jié)，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)孩子們制作故事，制作續(xù)集，在其他語言環(huán)境中開發(fā)語言能力。

2. 繪本教育可以更有效地培養(yǎng)兒童的閱讀能力。根據(jù)科學(xué)研究表明，人類對(duì)讀書的關(guān)心可以從幼兒時(shí)期開始，兒童繪本從兒童的角度作為創(chuàng)造的讀書資料，故事和角色更接近兒童的生活，帶動(dòng)其價(jià)值的作用更容易讓兒童成長。通過閱讀繪本，孩子們可以通過繪本學(xué)習(xí)情緒經(jīng)驗(yàn)和知覺，孩子們可以一邊感興趣一邊積極閱讀。這對(duì)兒童將來的讀書和書法有積極的影響，對(duì)未來兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起著重要的作用。

3. 優(yōu)秀的繪本可以給孩子們帶來豐富的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的情緒認(rèn)知能力，整合到這個(gè)熱情的情緒世界。在參與閱讀繪畫的過程中，孩子們隨著劇情的主要發(fā)展，由故事中的人物主導(dǎo)，有著強(qiáng)烈的感情和情感共鳴，孩子們有著強(qiáng)烈的興趣，獲得心理上的快樂和滿足，逐步培養(yǎng)孩子們的社會(huì)感情。從孩子們的日常生活開始，使用有趣簡單的繪本，讓孩子們與自己的生活完全相連，拓寬想象力。對(duì)孩子們來說這種擴(kuò)張有很大的意義。感性觀點(diǎn)的突破口最大限度地豐富了孩子們的想象力和創(chuàng)意性思維。通過優(yōu)秀的讀書繪本，實(shí)現(xiàn)了孩子們的思想、感情、能力的獨(dú)創(chuàng)性整合。

三、對(duì)提升幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施方案策略探討

1. 根據(jù)幼兒實(shí)際需要出發(fā)，選擇合適的繪本。在很多繪本中，選擇符合孩子們心理特性和生活習(xí)慣的繪本是核心。結(jié)合兒童的讀書心理、性格特性、接受能力，慎重選擇合適的繪本。美麗的圖畫和感人的故事情節(jié)不僅給孩子們帶來了美麗的快樂，教室里擴(kuò)展的文化知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)在繪本上，引起孩子們的極大關(guān)注和他們對(duì)獨(dú)立討論和溝通的渴望。

2. 尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。繪本中生動(dòng)的故事有助于激勵(lì)孩子們積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。作為教師，在教育的過程當(dāng)中要從實(shí)際情況開始，很好地掌握繪本故事中的核心內(nèi)容，決定合適的教育目標(biāo)，在文化知識(shí)中設(shè)定故事情節(jié)。讓孩子們帶著提問和要求讀繪本，可以讓孩子們對(duì)文化知識(shí)有更好的了解，刺激孩子們積極參與的熱情?？梢酝度氲嚼L本的文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，深入了解文化知識(shí)內(nèi)容，提高文化知識(shí)學(xué)習(xí)和理解效果。孩子們一邊讀繪本一邊思考和行動(dòng)，一邊將知識(shí)整合到繪本故事中，提高兒童的觀察能力和想像力。

3. 注重因材施教，加強(qiáng)幼兒思考。在幼兒繪本教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，心智發(fā)展不夠成熟，定力也比較差，所以，外部世界的影響很容易阻礙孩子們的學(xué)習(xí)，在教室里很容易跟著群眾走?；卮饐栴}基本上是看到大部分人說話，不自己思考。因此，在文化知識(shí)教授的課程中，教師應(yīng)該使用繪本，創(chuàng)造孩子們可以思考的情況，留下孩子們可以思考的充分時(shí)間。

結(jié)束語：總的來說，幼兒階段的繪本教學(xué)可以更好地促進(jìn)兒童健康成長，教師需要從幼兒實(shí)際認(rèn)知水平去尋找、創(chuàng)新更合適的繪本教學(xué)方法，從而更好地提高孩子們的語言表達(dá)能力、識(shí)圖審美能力、創(chuàng)新思維能力和看圖說話能力。繪本教學(xué)可以更好地促進(jìn)幼兒教育的改革與進(jìn)步，幫助孩子們健康、快樂、幸福地成長。

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