鄭彩欽

【摘 要】 音樂節(jié)奏是音樂的基本要素之一，是小學(xué)音樂課的重要內(nèi)容。小學(xué)低段音樂課堂嘗試構(gòu)建音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，把音樂節(jié)奏游戲化既符合低年段學(xué)生的身心特點，也符合音樂課程所提倡的教學(xué)理念。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力，提升學(xué)生音樂實踐能力，提升音樂表演能力。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式立足音樂素養(yǎng)，以游戲的形式，寓教于樂，提高小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 音樂素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? 低年段? 游戲化? 課標(biāo)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出1-2為學(xué)段課程目標(biāo)：“充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?！毙W(xué)低年段學(xué)生的身心特點決定了該學(xué)段音樂課堂教學(xué)的特點。

音樂節(jié)奏是音樂的基本要素之一，是小學(xué)音樂課的重要內(nèi)容。小學(xué)低年段音樂節(jié)奏課堂教學(xué)如何依據(jù)學(xué)生的特點構(gòu)建高效課堂呢？音樂課堂構(gòu)建小學(xué)低段音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，把音樂節(jié)奏游戲化既符合低年段學(xué)生的身心特點，也符合音樂課程所提倡的教學(xué)理念。

一、以音樂節(jié)奏游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏教學(xué)貫穿小學(xué)音樂課程內(nèi)容框架。音樂課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要“認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏?！边@是對音樂節(jié)奏的要求，聲音、語言、身體動作是學(xué)習(xí)表現(xiàn)簡單的節(jié)奏的媒介，把這些媒介游戲化更能發(fā)揮其效果。

如湘藝版小學(xué)音樂一年級下冊第10課《變變拍拍》教學(xué)目標(biāo)是四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符的認(rèn)讀與感受，如何激發(fā)學(xué)生興趣實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？游戲化模式是最佳的選擇。節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)設(shè)計：一是變變環(huán)節(jié)：學(xué)生分為5人小組，每小組制作四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符等五個動物頭飾。每小組輪流上臺隨機(jī)展示五個頭飾，隨著教師的口令：“小小動物舉起來，悄悄把順序排。一二一二變變變，新編節(jié)奏我來拍。”二是拍拍環(huán)節(jié)：臺下學(xué)生根據(jù)臺上隨機(jī)展示五個頭飾，用雙手拍拍節(jié)奏，比賽哪個小組拍得最好。學(xué)生在游戲中以雙手拍拍的身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，在游戲中快樂地掌握音樂知識，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)。

二、以音樂節(jié)奏游戲化，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力

音樂課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)疆域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。小學(xué)低年段學(xué)生運用音樂創(chuàng)造能力，將兒歌、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等進(jìn)行即時編創(chuàng)，以發(fā)展他們音樂的創(chuàng)造力。

如湘藝版小學(xué)音樂一年級下冊第4課《農(nóng)場的早上》，教師設(shè)計X—、X、XX、XXXX音樂節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)——動物園里的叫聲。學(xué)生先模仿羊、鴨、雞等的叫聲，接著改變兒歌的節(jié)奏，學(xué)生用筆記錄下節(jié)奏變化，并用不同節(jié)奏的叫聲表現(xiàn)出來。學(xué)生創(chuàng)造音樂節(jié)奏游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。

三、以音樂節(jié)奏游戲化，提升學(xué)生音樂實踐能力

音樂課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下編創(chuàng)1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。編創(chuàng)節(jié)奏音型是小學(xué)音樂課堂重要的實踐環(huán)節(jié)。小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的途徑就是親歷音樂實踐。

如湘藝版小學(xué)音樂一年級下冊第3課《做做敲敲》活動，教師把這一活動游戲化，讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)編1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。班級分小組，每組從家中各帶兩種可以發(fā)出聲響的聲音材料，如杯子、瓶子、碗碟、打擊樂器等等。每組按照四個練習(xí)拍一拍、敲一敲，看哪個小組做得最好。第二環(huán)節(jié)設(shè)計用小組所帶的聲音材料編創(chuàng)1～2小節(jié)的節(jié)奏音型，不同的材料編創(chuàng)出不同的音樂效果，每個小組先記錄下來，再通過小組活動選擇一種上臺展示比賽。學(xué)生在音樂游戲中進(jìn)行音樂實踐活動，增加對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，提升了學(xué)生音樂實踐能力，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)。

四、以音樂節(jié)奏游戲化，提升音樂表演能力

音樂課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。音樂也是表演的藝術(shù)，與音樂結(jié)合更顯示出其魅力。學(xué)生在游戲中根據(jù)音樂不同節(jié)奏做一些簡單的動作，重點表現(xiàn)出節(jié)奏。

如湘藝版小學(xué)音樂一年級下冊《小雞過河》活動，教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一音樂情景中隨著音樂的節(jié)奏表演。學(xué)生分為幾個小組，每個小組隨著音樂的節(jié)奏表演，組員扮演小雞、小鴨等角色。當(dāng)音樂到“急得咯咯”時，學(xué)生隨著音樂做出相應(yīng)的動作;當(dāng)音樂到“小鴨像小船”時，學(xué)生小鴨裝成小船的樣子。不同組的學(xué)生在情景劇中，隨著音樂的節(jié)奏表演出相應(yīng)的動作。

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。小學(xué)低段音樂課堂嘗試構(gòu)建音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，以音樂節(jié)奏游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力，提升學(xué)生音樂實踐能力，提升音樂表演能力。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式立足音樂素養(yǎng)，以游戲的形式，寓教于樂，提高小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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※本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題《小學(xué)低段音樂教學(xué)中音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式的實踐》（立項批準(zhǔn)號：QJYKT2020-101）的研究成果。