肖高信

摘 ?要：初中階段的學生剛剛邁入青春期的門檻，思維的活躍度和敏感度處于鼎盛時期，對于實驗性的知識內涵探究欲望是十分強烈的，化學學科知識點本身的實驗性特征就十分明顯，教師在進行課堂教學活動設計時只要從學生興趣出發(fā)，將教材中知識點的實驗性特征和總結提煉的過程直觀的呈現(xiàn)在學生面前，在吸引學生注意力的同時能夠帶領學生更加深入的探究化學世界的奧秘。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;方法策略

初中化學課程屬于自然科學，它實際理論知識與實驗探究為一體的。隨著素質教育的深化推行，初中化學教學的實踐與優(yōu)化過程中，教師在重視教授化學基礎知識的同時，還需要積極鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促使學生可以在豐富多樣的化學實驗活動中，有效調動自主探究興趣，逐步地形成科學探索精神，發(fā)展自己的思維能力和時間探究能力，從而有效強化自身綜合實踐素養(yǎng)，全面推動化學實驗教學有效性的提高。

一、圍繞激發(fā)初中學生的化學實驗興趣來開展實驗教學

對于初中階段學生而言，化學學科由于學生之前從未接觸，因此學習上面臨著很大挑戰(zhàn)，僅憑我們口頭向學生講解教材中的知識點，學生會因為知識點過于抽象而無法深入到學科知識點的學習之中。為了充分激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，我們在教學過程中就要改變教學策略和方法，圍繞激發(fā)初中學生參與化學實驗的興趣來開展教學活動，利用這種方法既能改變學生對化學學科的認識，也能使學生以更加積極的態(tài)度融入到化學實驗之中，在興趣的驅使之下，學生不斷提高對化學實驗的認識。

二、對實驗教學方式進行改革

傳統(tǒng)的化學實驗教學方式存在一定的弊端，在教學的過程中，師生之間沒有進行互動，學生在學習時沒有過多思考，教學效果自然也會受到影響。因此，在新時期，初中化學教師應當不斷地更新自己的教學觀念，逐漸轉變自己的教學方式，引導學生去主動分析問題、解決問題，這樣學生的學習積極性才可以被調動起來，其分析問題、解決問題的能力才可以逐漸得到提升。而要實現(xiàn)這一目標，教師應當積極轉變自己的教學方法，將原有的“注入式”教學模式轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學模式，在教學時多引導學生發(fā)問，這樣學生可以更好地理解實驗內容，提升綜合能力。

三、教學聯(lián)系生活

化學與實際生活之間的聯(lián)系非常緊密，生活中的很多現(xiàn)象都能夠用化學知識進行解釋。因此，在初中化學實驗教學時，教師應當注意將教學與生活緊密聯(lián)系到一起，為初中生提供生活化的學習資源，這樣不僅能夠增強學生對初中化學的學習興趣，還能讓其將課堂所學與實際生活結合起來，鍛煉其運用化學知識指導生活實踐的能力，對于初中化學實驗教學有效性的提升也能起到很好的作用。比如，在進行“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學時，教師就可以將實驗教學與初中生的實際生活聯(lián)系起來。教師在實驗教學之前可以向學生提出如下問題：“同學們有沒有使用過蠟燭？蠟燭燃燒需要什么樣的條件？蠟燭燃燒時是外焰的溫度高，還是內焰的溫度高？你們覺得蠟燭燃燒屬于物理變化還是化學變化？”問題提出之后，教師可以先讓學生結合自己的生活經(jīng)驗來尋找答案。此時，學生就會結合自身的相關經(jīng)驗來給出一個初步的答案，然后教師再引導學生通過實驗的方式對自己給出的答案進行驗證。通過將教學與生活相聯(lián)系，既喚起了學生的學習興趣，而且還能在實驗過程中鍛煉學生的探究能力，有效提升了化學實驗教學的有效性。

四、運用現(xiàn)在科學技術融入化學實驗

在過去的化學實驗教學中教師由于種種原因的限制只能給學生做實驗示范讓學生觀摩學習，這樣的方式雖然也能展示實驗過程與效果可是卻讓學生缺少了體驗感，學生無法實際操作再加上學生的學習能力各有不同通過教師的演示能掌握的程度也不同，這就會導致教學的效果受到影響學生的學習能力有成績也會產(chǎn)生差距。在當前信息技術已經(jīng)融入到了日常教學中，教師在教學的過程中可以充分的運用信息技術設備幫助學生完成學習，同樣的教師也可以利用多媒體設備進行實驗操作這樣的方式既能讓學生清楚的看到實驗過程，也能讓學生體驗一些操作的方法，既避免了危險的發(fā)生有增強了學生的實驗體會讓學生對化學學習產(chǎn)生強烈的興趣。

五、深入研究新課標要求，對化學實驗教學有全面認識

在化學實驗教學中，不但要求學生掌握化學實驗需要使用的實驗器材，掌握相關化學儀器的使用方法，具備實驗操作技能，同時還要求學生對化學實驗現(xiàn)象具有觀察、記錄、分析、做結論、寫實驗報告的能力，并且能夠掌握安全、規(guī)范操作化學實驗的要領。另外，初中化學教材中安排了比較多的探究性實驗，由此也可以了解新課標對于培養(yǎng)學生化學探究能力的要求。在有了以上對于新課標的全面認識的基礎上，教師應當結合化學實驗教學內容，設計一些可行的、合理的化學實驗探究活動，為學生提供更多探究學習的機會，讓他們在各類有趣的化學實驗中體會更多學習化學的樂趣，獲得實驗成功的喜悅，激發(fā)學生參與化學學習的熱情，并樹立學好化學的信心。例如進行“二氧化碳制取”這部分內容的學習，教師可以先給學生進行實驗的演示，然后將實驗裝置分發(fā)給學生，讓學生思考二氧化碳制取原理，根據(jù)教師的講授、演示，自主進行實驗探究。這個探究實驗過程，也是手腦并用的過程，實驗時，學生為了更好地完成實驗，會充分調動自身的知識儲備和思維，同時通過實驗，也能讓學生鞏固自身的理論知識掌握程度。

在初中化學實驗教學新模式的探索過程中，教師要堅定的本著“以學生為本”的原則，注重課堂上學生學習興趣、學習動力、學習方法和內容的全面結合。實驗的目的是讓學生可以驗證自己的疑問，并獲得新的認知，從而確保學生可以正確的對待化學這門學科。因此，教師要充分結合課堂教學內容，以學生的全面發(fā)展為導向，在教學實踐中總結經(jīng)驗，不斷探索出更加適合學生學習和成長的新的教學模式，最終實現(xiàn)學生綜合化學能力的全面提升。

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