摘 要：在新課改持續(xù)深入的背景下，廣大一線教師要深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，要幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸提高適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵學(xué)科能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括思維能力、語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)及審美情趣四大部分，教師要以此為導(dǎo)向，改革教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計(jì);改革探究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.034

作者簡(jiǎn)介：李志榮（1982.3— ），男，回族，甘肅張家川人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文課堂在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中雖然在學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中做出了不少的努力，但是效果卻不甚理想，因此，有必要在認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，探索出更加新穎，更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)思想比較固定

高中語(yǔ)文作為高考的必考科目，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，偏重于高中語(yǔ)文知識(shí)的工具性，覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)是提高學(xué)生高考成績(jī)的重要工具，因而忽視了其人文特點(diǎn)，這不利于高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，部分教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，已經(jīng)提前預(yù)設(shè)了自己的地位——“教學(xué)者”，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的地位，這與新課改的要求背道而馳。

（二）學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)受限

在培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生才是主角，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的過(guò)程中，盡情揮灑他們的聰明才智，而在現(xiàn)實(shí)中，和少有教師這么做，沒(méi)有給自己的學(xué)生提供展示和發(fā)揮的舞臺(tái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到了挫傷。

（三）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中，其核心就是對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化。從以往的課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師都是采取講授式的教學(xué)，這種教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)教師的主體性，而忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。雖然在新課改持續(xù)深入的過(guò)程中，廣大教師都在積極嘗試新的教學(xué)模式，但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，加之對(duì)新的教學(xué)模式理解不足，落實(shí)的情況不是很樂(lè)觀。

（四）評(píng)價(jià)方式比較落后

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和主要標(biāo)準(zhǔn)就是期中或者期末考試成績(jī)，成績(jī)好就是各方面都好，成績(jī)不好就是各方面都不行，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式帶來(lái)了許多不良的后果，致使很多學(xué)生容易在考試中失去信心，很容易自暴自棄，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這使得學(xué)生更會(huì)將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作是工具，更別提學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升了。因此，應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓素質(zhì)教育的要求真正落到實(shí)處。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革探究

高中語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂在核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從這些問(wèn)題出發(fā)，探尋出適合高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂，在此過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到更健康、更全面的發(fā)展。

（一）更新教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)課程之一，其課程特點(diǎn)不僅具備人文性還具有工具性，是二者的統(tǒng)一，因此在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不僅要注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，還要注重它的人文特點(diǎn)，如若只一味地強(qiáng)調(diào)其工具特點(diǎn)，只會(huì)讓語(yǔ)文知識(shí)變成提升學(xué)生成績(jī)的工具，并沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的育人價(jià)值。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)獲得全面地發(fā)展，不能以死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生可以真正去理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，使其能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，利用所學(xué)的知識(shí)去改變自己、改變世界。例如，在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握文章記敘、抒情和議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是要求教師改變以往的教學(xué)思想，立足于學(xué)生全面發(fā)展，來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能達(dá)到以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目的。

在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該把語(yǔ)文課堂“還給”學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。以往的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師是主體，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多從“如何教”去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生“如何學(xué)”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下。從本質(zhì)上來(lái)講，教的最終目的是讓學(xué)生更好地學(xué)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在《師說(shuō)》的教學(xué)中，教師只是一味向?qū)W生灌輸相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，課堂不免會(huì)比較乏味和枯燥。這時(shí)，教師就可以采用合作探究、讓學(xué)生用自讀自悟的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)點(diǎn)撥與補(bǔ)充，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（二）突出主體地位，提高學(xué)生自主能力

基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而其中最關(guān)鍵的就是提升學(xué)生的自主發(fā)展能力。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，這是由于教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，習(xí)慣于向?qū)W生直接灌輸，沒(méi)有給予學(xué)生一定的探究空間，為其提供自我展示的平臺(tái)。其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。因此，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程中，不管是現(xiàn)代詩(shī)歌、古文閱讀，他們都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但因?yàn)榻處煕](méi)有提供讓學(xué)生展示的平臺(tái)，就會(huì)限制學(xué)生自主性的發(fā)揮，使其自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到進(jìn)一步提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如作者簡(jiǎn)介、作品背景和文學(xué)常識(shí)等，這些都可以交給學(xué)生自己完成。此外，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并要求學(xué)生去嘗試概括，教師則是根據(jù)實(shí)際情況予以補(bǔ)充，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中去不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在此過(guò)程中，除了重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，還需要教師發(fā)揮組織與導(dǎo)向作用。以文言文教學(xué)為例，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生不知道應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些詞匯，采用什么樣的學(xué)習(xí)方法是最有效的，這時(shí)就要求教師可以發(fā)揮導(dǎo)向作用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師利用導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要掌握“絕、強(qiáng)、假、望”等多義詞，積累文言虛詞、通假字。在學(xué)生完成后進(jìn)行檢查，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的反思質(zhì)疑能力、自我管理能力，對(duì)提升其自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。特別是學(xué)生的自我管理能力，會(huì)在很大程度上影響到他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性、落實(shí)的有效性。所以，教師要在教學(xué)中，應(yīng)采取有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，教師是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化分類，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自我管理能力的體現(xiàn)，也是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于自我管理能力比較差的學(xué)生，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，讓其制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而確保其自學(xué)的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化合作探究能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)化高中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)效果。其中，合作模式在各科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，它是以學(xué)生為主體，在教師的組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程，這不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，也有利于學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力及動(dòng)手能力的發(fā)展。

比如，在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以輕松掌握景物的特點(diǎn)，但部分學(xué)生憑借自身的知識(shí)水平，難以就作者的情感進(jìn)行揣摩。雖然學(xué)生對(duì)作品的背景有了一定的了解，但是因?yàn)閷W(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)作者那個(gè)時(shí)代的生活，因此不能真切地體會(huì)到作者想要表達(dá)的內(nèi)心感情。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在正式開(kāi)始前要求學(xué)生先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)繪畫(huà)出作者游荷塘的路線圖，找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去交流自己的看法。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓學(xué)生在自己的小組中實(shí)現(xiàn)自我能力的展示，為每一名學(xué)生都提供了塑造自信心的舞臺(tái)，讓他們?cè)谛〗M中不僅能夠展示自己，也能通過(guò)與其他同學(xué)的合作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

（四）革新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。不過(guò)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，會(huì)比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與變化，而不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。首先，需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定合理的過(guò)程評(píng)價(jià)方案。比如，某學(xué)生平時(shí)上課不喜歡發(fā)言，比較沉默，教師針對(duì)這種情況可以用多種有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答。此外，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師需要按照不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，來(lái)控制作業(yè)的難易程度，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，保證教學(xué)的有效性。其次，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師在采用合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案時(shí)，還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們不斷發(fā)揮自己閃光點(diǎn)的巨大作用，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化和全面發(fā)展。最后，教師在對(duì)這些學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，一定要確保結(jié)果的公正和客觀，不應(yīng)該帶有自己的偏好和個(gè)人情感，讓每一名學(xué)生都覺(jué)得自己在老師的眼中都是同等重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，而不只是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)死記硬背語(yǔ)文知識(shí)。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極更新教學(xué)思想，緊跟教育潮流，并依據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從多方面、多角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)能力的良好發(fā)展。

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