郭子瑩 郭婉嫻

【摘要】為落實(shí)做好2015年7月教育部等6部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）要求，各足球特色學(xué)校加快校園足球推廣的速度，大力普及足球運(yùn)動(dòng)，每班每周一節(jié)開設(shè)至少一節(jié)足球課。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的足球教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中很難達(dá)到提高技能和培養(yǎng)興趣的效果，使得校園足球普及水平不高，效果不突出。對此，本文通過對現(xiàn)階段學(xué)校體育課足球教學(xué)模式進(jìn)行分析，探索新的足球教學(xué)模式，以提高校園足球推廣的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】校園足球;小學(xué);足球教學(xué)

在加快發(fā)展校園足球的時(shí)代背景下，教育部要求將健全工作機(jī)制、提高普及水平、發(fā)展特色教學(xué)、完善競賽體系、暢通成長通道等方面作為校園足球推廣的重點(diǎn)任務(wù)。中小學(xué)校作為校園足球推廣的主陣地，要發(fā)揮好學(xué)校體育教學(xué)的作用，以提升學(xué)生足球技能，提高參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣為抓手，逐步形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、習(xí)得技能，進(jìn)而提升校園足球推廣的實(shí)效，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、不服輸、遵守規(guī)則、文明有禮等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，下面探析現(xiàn)階段學(xué)校體育課足球教學(xué)的不足，初步形成小學(xué)體育課足球教學(xué)的模式，讓小學(xué)的足球教學(xué)有章可循，大大提高體育課堂的效果。

一、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀

在《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》和《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)縣（區(qū)）工作的指導(dǎo)意見》的下發(fā)后，越來越多的學(xué)校重視校園足球的推廣，各推廣學(xué)校、特色學(xué)校等在體育課程中開設(shè)每周至少一節(jié)的足球課，其它學(xué)校也遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將足球納入體育課學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。目前，普遍的校園足球課分為兩部分，有的是本校的體育教師上課，有的是與校外足球俱樂部進(jìn)行合作，聘請有資質(zhì)的教練到校進(jìn)行授課。但不管是體育教師還是教練員，他們都存在著對校園足球推廣認(rèn)識不足的問題，他們對足球運(yùn)動(dòng)和足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練認(rèn)識不到位，對足球教育教學(xué)未形成全面的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響下，出現(xiàn)了以下情況：第一，僅重視足球技能的傳授，忽略足球知識和戰(zhàn)術(shù)的普及，在技能教學(xué)中采用單一、陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺枯燥無聊，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，以達(dá)到培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，過分注重教學(xué)的形式多樣，在一節(jié)課中安排過多的組織方法，讓學(xué)生未能掌握好所學(xué)的內(nèi)容就開展下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)過多的時(shí)間在講解和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過程中，使學(xué)生練習(xí)次數(shù)少，達(dá)不到鍛煉的效果。第三，很多學(xué)校開展足球教學(xué)時(shí)，把課時(shí)拆分安排，每周一節(jié)，學(xué)生每周在教師的組織下進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，普及率看似非常高。但從效果上看，這其實(shí)不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球知識，特別對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)能力較弱，球感較差，且對自身肌肉控制能力不足，一周一次40分鐘的課程除去課堂常規(guī)、熱身和放松和小結(jié)等時(shí)間外，剩余大概30分鐘左右的時(shí)間。一節(jié)課除了學(xué)習(xí)外還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容后又要等一周后才能在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，這樣的學(xué)習(xí)效果，非常不利于校園足球推廣。

為了發(fā)揮體育課堂足球教學(xué)在校園足球推廣中的作用，經(jīng)實(shí)踐證明，如下的教學(xué)模式更有利于學(xué)生足球技術(shù)水平的提高和興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)模式

（一）科學(xué)的課程系統(tǒng)

足球教學(xué)是一門專業(yè)的學(xué)問，要真正發(fā)揮好足球運(yùn)動(dòng)在體育鍛煉和立德樹人的價(jià)值，需要科學(xué)的訓(xùn)練方法和課程系統(tǒng)。小學(xué)生年齡跨度大，對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識能力和水平也存在著較大的差異，科學(xué)安排各年級和各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生習(xí)得足球技能的同時(shí)也使他們獲得成功感的自信，進(jìn)而直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如，水平一學(xué)生以球性、控球練習(xí)、足球游戲和足球知識介紹為主，隨著年齡和學(xué)習(xí)能力的提高逐步向傳接球、射門以及戰(zhàn)術(shù)遞進(jìn)。體育課除了學(xué)習(xí)足球外還需要學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇符合年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，且將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的課程系統(tǒng)，是需要認(rèn)真考量的。

（二）合理的課程安排

要把學(xué)校的體育課作為校園足球推廣的主陣地，將足球作為體育課的必修內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按單元計(jì)劃的形式進(jìn)行連續(xù)性的教學(xué)。例如，按照每班每周需要的總課時(shí)量為18節(jié)，可以將一個(gè)年級的足球課安排成2-3個(gè)單元進(jìn)行授課，每個(gè)單元6-9次課，在每個(gè)單元在2-3周內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和技能的提升，還有利于教師及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋，調(diào)整課程計(jì)劃，大大提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）固定的課堂模式

根據(jù)2020年12月《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試點(diǎn)）》要求，體育與健康教學(xué)要強(qiáng)化“教會、勤練、常賽”。經(jīng)過試驗(yàn)，“教—練—賽”的足球課堂模式，在足球教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的興趣和提高運(yùn)動(dòng)技能。因此，將體育課足球教學(xué)的課堂下設(shè)如下環(huán)節(jié)：包括課堂常規(guī)、熱身、技能學(xué)習(xí)、比賽（技能運(yùn)用）、放松與小結(jié)。熱身部分可以安排為：低年級的動(dòng)態(tài)熱身，高年級的球性練習(xí)等等。技能學(xué)習(xí)通過簡單的組織形式，教師的示范講解和有針對性的指導(dǎo)提升練習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練效率，增加練習(xí)密度。比賽環(huán)節(jié)，每節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行8-10分鐘的小組比賽，讓學(xué)生在比賽中將習(xí)得的技能進(jìn)行運(yùn)用，安排比賽也可以一邊觀摩一邊進(jìn)行講解，在比賽中教會學(xué)生足球比賽的規(guī)則和對球處理方法的選擇。在有競爭、有合作的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的練習(xí)積極性，還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮足球的育人功能。

（四）穩(wěn)定的組織形式

體育課和訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練是存在差異的，校隊(duì)隊(duì)員都是經(jīng)過選拔出來的，對足球有一定的領(lǐng)悟能力和技術(shù)水平;而學(xué)校常規(guī)體育課普通學(xué)生的差異性較大，體育課人數(shù)相對較多，所以變化較大的組織形式在體育課的足球教學(xué)中是不利于教師進(jìn)行組織的。很多學(xué)生在未布置場地的情況下不一定可以快速理解教師的意圖。這樣，教師就要消耗大量的時(shí)間進(jìn)行講解。此外，相對穩(wěn)定的小組分組也便于學(xué)生快速抱團(tuán)學(xué)習(xí)。相對穩(wěn)定的組織形式大大縮少教師講解的時(shí)間，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，也便于教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如，學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳球，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)場地安排按照學(xué)生原有的四列橫隊(duì)進(jìn)行布置，不管在學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作技術(shù)、提高傳球的準(zhǔn)確性、提高控制傳球力度的能力或者傳球的隱蔽性等都可以在此的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。例如，2人一組2人對傳練習(xí)、4人一組的變向傳球練習(xí)、以及4v4的小組比賽。小組分組，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，可以進(jìn)行同質(zhì)分組，水平較好的學(xué)生為一組進(jìn)行難度更高的學(xué)習(xí)，水平較弱的一組進(jìn)行鞏固練習(xí)，又或者進(jìn)行異質(zhì)分組、合作型分組等。

（五）多樣的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)足球教學(xué)教師往往比較重視學(xué)生單個(gè)動(dòng)作的技術(shù)的教學(xué)，所采用的教學(xué)方法單一，課堂缺乏新意，致使學(xué)生缺乏對參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。教師在選擇教學(xué)模式上，需要注重采用多樣的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，例如在足球教學(xué)中可以采取游戲和比賽的方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如，在踩球練習(xí)中，看誰踩球次數(shù)多;在控球練習(xí)中，看誰能控好自己的球不被同學(xué)踢掉或者搶掉。又或者通過設(shè)定不同的比賽規(guī)則，來強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，如，在足球傳球單元，比賽規(guī)則可以設(shè)定為傳球多少腳以上射門得分才有效;在2過1戰(zhàn)術(shù)單元，比賽規(guī)則可以設(shè)定為利用2過1戰(zhàn)術(shù)后射門得雙倍分?jǐn)?shù)等。又或者學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)單元，在比賽中利用場景凍結(jié)的方法，引入戰(zhàn)術(shù)，講解戰(zhàn)術(shù)，這樣大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受。

（六）有針對性的教學(xué)指導(dǎo)

上好一節(jié)足球課，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，針對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，開展有針對性指導(dǎo)。不能發(fā)現(xiàn)什么問題就立馬解決問題，要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對性和指向性的指導(dǎo)，完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。如，本節(jié)課進(jìn)行的是足球1對1正面防守學(xué)習(xí)，那么，教師在指導(dǎo)時(shí)主要關(guān)注對1對1正面防守的技能的指導(dǎo)，對于過人突破技術(shù)我們就可以弱化指導(dǎo)，讓我們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加突出，學(xué)習(xí)效果更加明顯。要采取正面鼓勵(lì)的教學(xué)語言，并將表揚(yáng)細(xì)化到每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作上，如，表揚(yáng)學(xué)生要具體說清楚學(xué)生哪里做得好，哪里做得不好，做不好的原因以及糾正錯(cuò)誤的方法。

落實(shí)校園足球推廣工作，體育教師要利用好體育課，有計(jì)劃有組織地開展有針對性的足球教學(xué)，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣。變是唯一的不變，在足球教學(xué)中不斷地反思和總結(jié)，在實(shí)踐中思考，在思考中改進(jìn)，在踐行中檢驗(yàn)成效。相信在共同努力下足球運(yùn)動(dòng)會真正地融入學(xué)生生活、扎根校園。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵