于憲波
【摘要】初中階段的學(xué)生正處于情感敏感、善變的階段。班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要扮演好各種角色,提高班級(jí)管理效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的影響不容小覷,在班級(jí)管理和教學(xué)過程中的一言一行以及管理風(fēng)格等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。班主任要正視班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀,及時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理措施,這樣才能夠勝任初中班主任的各項(xiàng)管理和教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】初中生;班主任;班級(jí)管理
班主任做好班級(jí)管理工作能夠幫助學(xué)生提升自我、獲得知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?;诖耍疚膹陌嗉?jí)管理中師生關(guān)系構(gòu)建、思想道德教育等角度分析對(duì)策。
一、實(shí)施有效的初中班級(jí)管理策略
首先,融洽的師生關(guān)系是班主任開展班級(jí)工作的前提。在師生關(guān)系構(gòu)建中,班主任占據(jù)著主導(dǎo)地位,甚至在某種程度上班主任的教育理念以及教學(xué)管理態(tài)度都直接影響著學(xué)生與其溝通和交流的質(zhì)量,對(duì)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建效果有著舉足輕重的作用。因此,在初中班級(jí)管理中,班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需求,轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)代師生關(guān)系十分冗雜,隨著現(xiàn)代教育研究的不斷深入,有關(guān)如何根據(jù)社會(huì)的變化構(gòu)建新型師生關(guān)系的理論也層出不窮。其中有萌芽于社會(huì)學(xué)的“關(guān)系理論”,有學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論等,這些理論對(duì)研究新型師生關(guān)系有著重要的借鑒意義。例如,教師可以從關(guān)系理論出發(fā),將“教師”置于與“學(xué)生”同等重要的位置,并根據(jù)二者關(guān)系的轉(zhuǎn)換來提升教學(xué)效果。但是,我們必須認(rèn)識(shí)到,人際關(guān)系是一種最為復(fù)雜的關(guān)系,班主任在教育實(shí)踐中,最核心的是從平等的角度構(gòu)建師生關(guān)系,即從人格上與學(xué)生保持平等,這樣才能抓緊延伸出其它的關(guān)系,并激發(fā)學(xué)生的自我效能。
除了關(guān)系理論,班主任還要對(duì)規(guī)則理論予以重視,如果說關(guān)系理論倡導(dǎo)的是一種非規(guī)則性關(guān)系治理,強(qiáng)調(diào)的是人性化的管理,規(guī)則理論則強(qiáng)調(diào)規(guī)則的約束。但是,初中生正處于青春期,叛逆心理讓他們十分熱衷打破規(guī)則。對(duì)此,班主任應(yīng)該具體分析,找準(zhǔn)建立規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則的方法和尺度,讓規(guī)則成為師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。其次,思想道德教育是班主任班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“助力器”。所以,在日常班級(jí)工作中,班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā),教會(huì)學(xué)生明辨是非和做人做事,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的。在班級(jí)管理中,班主任可以從以下幾點(diǎn)展開教育培養(yǎng):第一,從行為習(xí)慣入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我覺知的培養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的觀念。所以,班主任要讓班級(jí)規(guī)范扎根在學(xué)生心中,讓學(xué)生用角色約束自己,從而在自我覺知下塑造良好的行為習(xí)慣。第二,從心理發(fā)育入手。堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”,對(duì)中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,并循循善誘,幫助學(xué)生走出成長(zhǎng)的困境,在自我調(diào)節(jié)中合理應(yīng)對(duì)外界壓力。第三,從班級(jí)氛圍入手。通過培養(yǎng)能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的班干部,配合教師工作,讓學(xué)生既能夠進(jìn)行自治,也能夠獲得榜樣的指引。第四,從文體活動(dòng)入手。要利用班級(jí)文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)熏陶道德意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的才能和潛質(zhì),從而在發(fā)展自我的過程中養(yǎng)成道德品質(zhì)。
二、班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)
班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的、自主的環(huán)境,使學(xué)生愿意在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行自主管理。反之,如果班級(jí)的氛圍散亂不堪或者是一點(diǎn)自覺氛圍都沒有,不論是什么制度都是執(zhí)行不下去的。所以,班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)可以說是自主管理制度建設(shè)和執(zhí)行的關(guān)鍵影響因素。那么,我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧诌M(jìn)行班級(jí)自主管理建設(shè)呢?例如,班主任要注重對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè),不斷為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到更好的培養(yǎng),為班級(jí)管理效率的提升提供保障。因此,在初中階段的班級(jí)管理過程中,為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行自主管理,班主任要將班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)作為工作的重點(diǎn)之一,讓學(xué)生通過交流互動(dòng)增進(jìn)了解,形成和諧的氛圍和良好的風(fēng)氣。除此之外,班主任可以通過創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì),比如,定期組織班會(huì)活動(dòng)并由學(xué)生主持,使學(xué)生在溝通的過程中解決矛盾,并形成更加密切的班級(jí)關(guān)系,從而為學(xué)生自主管理能力增強(qiáng)以及班級(jí)氛圍的營(yíng)造提供支持。
三、構(gòu)建初中生班級(jí)自主管理的評(píng)價(jià)體系
為了使初中班級(jí)學(xué)生自主管理的效果更加突出,班主任在教學(xué)過程中可以通過構(gòu)建更加完整的評(píng)價(jià)體系,從以下幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),以保障教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一,班主任評(píng)價(jià)。班主任的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用,也就是說,在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程中,班主任要對(duì)學(xué)生的管理情況進(jìn)行分析,及時(shí)找準(zhǔn)方向,確保學(xué)生的自主管理效率能夠得到提高。而且,在這個(gè)過程中,班主任可以從學(xué)生管理的方式、管理的過程以及最終的結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),既能讓學(xué)生獲得信心與能力的增強(qiáng),也能使班級(jí)管理效果更加顯著。在初中班級(jí)學(xué)生自主管理實(shí)踐中,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)管理效率的提升,班主任構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí),要注重對(duì)學(xué)生自身意識(shí)的引導(dǎo),使其能更加積極主動(dòng)并全面地對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,可以定期組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié),匯報(bào)個(gè)人在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等,使其獲得語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力的鍛煉,為學(xué)生的發(fā)展提供保障。第二,學(xué)生互評(píng)。同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中接觸與聯(lián)系最密切的人,在同學(xué)之間的交流活動(dòng)中能了解到許多無法獲取或者掌握的信息。班主任在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)能保障教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展。因此,在初中班級(jí)自主管理實(shí)踐中,班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)為自主化班級(jí)管理實(shí)踐提供支持,以達(dá)到開展教學(xué)活動(dòng)的目的。
四、結(jié)論
總之,班主任要制訂好班級(jí)管理策略,盡可能避免一些教育問題的出現(xiàn)。同時(shí),班主任也要客觀分析學(xué)生在這一階段身心發(fā)展的規(guī)律,并且及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的策略,既要尊重學(xué)生內(nèi)心的想法,也要體現(xiàn)班級(jí)管理的教育作用,引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)健康地度過青春期,促進(jìn)學(xué)生在初中階段身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鄒麗瓊.心理劇在初中班級(jí)管理中的作用[J].廣東教育(綜合版),2021(2):73.
[2]倪瑾.小組合作模式在初中班級(jí)德育管理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2021(3):161-162.
[3]段海葉.生涯教育助力縣域初中班級(jí)管理模式探究[J].教育實(shí)踐與研究,2021(1):12-15.
責(zé)任編輯? 胡春華