陳煒

摘要：高職院校學(xué)生管理工作理念從原來的從嚴(yán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理。但在實(shí)際工作過程中實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)管理存在一些問題，例如管理的方法不當(dāng)、管理的制度不完善等等。通過將柔性管理思維融入學(xué)生管理中，將精神文化建設(shè)融入校園文化、貫徹以生為本的管理理念、實(shí)現(xiàn)民主管理與學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生完善人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校、學(xué)生管理、柔性管理

現(xiàn)階段教育部門和高職院校對(duì)于學(xué)生管理工作都十分重視，其管理理念也從原來的從嚴(yán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理。在實(shí)際工作過程中實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)管理存在一些問題，例如管理的方法不當(dāng)、管理的制度不完善等等，這些問題使得學(xué)生管理工作的效率不高。高職院校要提高管理效率，強(qiáng)化管理理念，使學(xué)生管理工作符合當(dāng)代學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)。其中，柔性管理思維可以很好的推動(dòng)學(xué)生管理工作水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)校管理質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。

一、合理運(yùn)用柔性管理思維的意義

傳統(tǒng)學(xué)生管理工作理念，是以嚴(yán)格的管理制度約束學(xué)生不良行為的剛性管理，對(duì)學(xué)生的管理呈現(xiàn)強(qiáng)制性的特點(diǎn)。這與社會(huì)傳統(tǒng)教育觀念一致，但剛性管理極容易引發(fā)學(xué)生的逆犯心理，學(xué)生服管不服教，教育效果不佳。因此，柔性管理思維被越來越多的高職院校所接受。柔性管理思維的核心是“以人為本”，管理的方法遵循人的心理發(fā)展規(guī)律，采用非強(qiáng)制的手段，使被管理者從內(nèi)心信服管理，將組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人自覺的行為。柔性管理充分尊重了被管理者的人格，給予其肯定，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，提高其集體榮譽(yù)感，提升集體凝聚力。在高職院校的學(xué)生管理中融入柔性管理思維，優(yōu)化管理方法，通過教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生從心里接受管理，在潛移默化中遵守學(xué)校規(guī)章制度，自主自覺的變得更加優(yōu)秀。

二、高職院?，F(xiàn)行管理現(xiàn)狀存在的問題

（一）制度管理過于機(jī)械化

高職院校的學(xué)生均為住校生，在校期間受到學(xué)校較多制度的約束，例如宿舍管理制度、課程管理制度、衛(wèi)生管理制度等等。機(jī)械化的制度管理使得學(xué)生往往疲于應(yīng)付，內(nèi)心缺乏關(guān)愛。機(jī)械化的制度管理，沒有考慮學(xué)生個(gè)性及實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，因此容易產(chǎn)生各種各樣的校園問題。

（二）管理過程沒有考慮學(xué)生需求

現(xiàn)今教育提倡“以生為本”的管理理念，但高職院校的學(xué)生管理未能充分凸顯學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有需求渴望得到滿足與認(rèn)可，剛性的管理模式中教師從嚴(yán)管理使得學(xué)生壓抑了合理的訴求，學(xué)生自主意識(shí)沒有體現(xiàn)，這也使得學(xué)生在身心發(fā)展中不能很好的表達(dá)自己，影響今后的成長(zhǎng)。

（三）柔性管理制度的缺乏

高職院校的學(xué)生正處于青春期，過于強(qiáng)調(diào)服從極容易引起學(xué)生的逆犯心理，尤其是當(dāng)今社會(huì)的青少年，自我意識(shí)強(qiáng)烈，價(jià)值觀念多元。高職院校在學(xué)生管理過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不能一味的要求學(xué)生服從管理制度。柔性管理制度的缺乏使得高職院校在學(xué)生管理過程中存在許多漏洞，學(xué)生容易受到外界不良思想的影響，進(jìn)而影響其健康的成長(zhǎng)成才。

三、柔性管理思維融入學(xué)生管理工作的方法

（一）將精神文化建設(shè)融入校園文化

校園文化對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，高職學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在校園度過，他們受校園文化的影響頗多。高職院?？梢酝ㄟ^文化滲透的作用，打造優(yōu)秀校園精神文化，提高學(xué)生的凝聚力。而優(yōu)秀精神文化建設(shè)也是柔性管理的一種體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生融入校園之中，提升集體榮譽(yù)感的方法。利用校園文化來影響學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成健康、文明的習(xí)慣。例如加強(qiáng)學(xué)校體育器材和設(shè)備的更新與維護(hù)，定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育賽事等，營(yíng)造良好的體育氛圍，促使學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，提升學(xué)生的體能。

（二）貫徹以生為本的管理理念

學(xué)生管理的過程中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位。以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，管理工作的開展要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，體現(xiàn)尊重與認(rèn)可。高職學(xué)生離開家庭，步入學(xué)校，教師在開展管理工作時(shí)要關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，對(duì)于學(xué)生生活中的困難盡力幫助，不僅是以一名教師的身份對(duì)待學(xué)生，更是以朋友的角色與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生開展心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與安全感，讓學(xué)生了解到老師和學(xué)校是其堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有問題可以得到幫助。在這樣的管理氛圍中，學(xué)生才能夠安心學(xué)習(xí)知識(shí)，刻苦鍛煉技能，虛心接受指導(dǎo)，形成健全的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

（三）實(shí)現(xiàn)民主管理與學(xué)生自我管理

高職院校的學(xué)生管理，應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見，對(duì)于管理制度的漏洞要及時(shí)更正。在管理學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于學(xué)生合理的意見要給予采納，凸顯學(xué)生的主體。此外，學(xué)生管理過程中要給學(xué)生一些自我管理的空間，使學(xué)生參與到管理中。只有學(xué)生才最了解學(xué)生，對(duì)于自我管理優(yōu)異學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

高職院校的學(xué)生管理融入柔性管理思維，順應(yīng)時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方法。通過文化的引領(lǐng)，教師人格魅力的引導(dǎo)，學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，幫助學(xué)生完善人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)技能人才。

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