林潘勇

摘要：幼兒期是幼兒身體發(fā)育和功能發(fā)展最快的時期。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)如何在新時代的大背景下，開展幼兒健康教育已成為學(xué)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。要明確健康的概念，了解幼兒的身心狀況，促進(jìn)幼兒身體與心理并行發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活能力，充分發(fā)揮群體作用，在教育過程中關(guān)注心理健康，為祖國培養(yǎng)身心健康的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：幼教;幼兒;健康教育

前言

為了更好地貫徹和落實(shí)國家對于幼兒發(fā)展的各方面規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展，幼兒園的各方人員和兒童家長應(yīng)該共同努力去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。因此，在幼兒園健康教育中，有哪些值得我們思考？

一、明確健康概念，防止片面教育

對于學(xué)前兒童的健康教育來說，健康并非單方面的身體方面，把健康教育等同于身體鍛煉、健康飲食都是非常片面的。兒童身心健康的重要標(biāo)志是心情愉快、身體強(qiáng)健、動作協(xié)調(diào)、生活習(xí)慣及基本生活能力良好。健康教育包括生理、心理、生活習(xí)慣等方面，涵蓋了兒童日常生活的各個方面。唯有在幼兒教育中明晰健康概念，才能防止片面的健康教育，使兒童健康成長。

二、要正確認(rèn)識幼兒的身心狀況，防止盲目樂觀

人類各器官和功能發(fā)育最快的時期是0至6歲的學(xué)前時期。這段時間，父母和老師要密切注意孩子的身體和心理狀況。幼兒園組織者、學(xué)前教師、家長可根據(jù)相關(guān)書籍，例如《3一6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》里針對學(xué)前兒童身心健康所給出的參數(shù)比較兒童的身體和心理狀況，判斷兒童是否健康。舉例來說，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子太胖了，你應(yīng)該在飲食上適當(dāng)?shù)臏p少肉食，適當(dāng)增加鍛煉強(qiáng)度，循序漸進(jìn)，不要急功近利。孩子的情緒穩(wěn)定、快樂非常重要。如3至6歲的孩子情緒不穩(wěn)定，常因小事哭鬧，聽不進(jìn)大人的勸告，教師及家長應(yīng)反思自己是不是經(jīng)常罵或者打孩子，是不是在孩子哭的時候沒有耐心與孩子溝通，這些都會一定程度影響幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。每到每年九月新生進(jìn)幼兒園，家長都怕孩子不適應(yīng)幼兒園，或者在幼兒園受到不公平待遇，對孩子總是滿懷憂慮和擔(dān)心。事實(shí)上，研究顯示，3歲以上的孩子已經(jīng)有了一定的社會環(huán)境適應(yīng)性，所以家長不用擔(dān)心這一點(diǎn)。在幼兒新生剛到達(dá)一個新的陌生環(huán)境時，難免會出現(xiàn)一些不適應(yīng)，但通過教師的幫助，他們很快就能適應(yīng)幼兒園集體生活，克服進(jìn)入幼兒園的焦慮情緒。家長只要保持一個愉快的心情，告訴孩子他們自己長大了，應(yīng)該到幼兒園學(xué)習(xí)技能就可以了，爸爸媽媽下班后也會準(zhǔn)時去接他們回家。通過這種方式，孩子們可以擺脫對幼兒園環(huán)境的恐懼心理，在幼兒園快樂地生活和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)《指南》進(jìn)行健康教育，兒童需要有健康的身體、穩(wěn)定快樂的情緒和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。這一切是分階段進(jìn)行的，所以不要操之過急。孩子的成長需要一段時間，正如一棵植物要經(jīng)歷一個特定的生長周期才能成熟一樣，因此，請耐心等候，防止幼苗在教學(xué)中揠苗助長。

三、促進(jìn)幼兒動作發(fā)展，防止教師或家長越俎代庖

幼兒在幼兒園一天的生活中，教師可設(shè)計出跑、跳、爬、走平衡木、玩石頭、踢羽毛球等活動和游戲，然后調(diào)整其動作，保持孩子們能達(dá)到一定程度的強(qiáng)度和耐久性。老師要在學(xué)習(xí)和活動中創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓孩子的手充分發(fā)揮靈活協(xié)調(diào)的能力。要做好家園共育教育，教師要及時與家長進(jìn)行溝通交流。家長應(yīng)鼓勵孩子自行動手，如讓孩子在去幼兒園的路上自己背書包。這樣不但可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，而且可以培養(yǎng)孩子的堅韌性。在家時，父母可以在保證孩子安全的前提下讓孩子適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)，因為年齡小，孩子在各方面發(fā)展都不成熟，做事慢或不完美，這些家長們都可以耐心地教導(dǎo)孩子們，讓他們獲得成長的喜悅。舉例來說，在幼兒園，老師可能認(rèn)為孩子吃飯慢了會影響整體進(jìn)食的進(jìn)度，所以就會到孩子跟前去喂他們。在家的時候，有時候父母也會因為各種各樣的理由去給孩子喂飯。但無論什么理由，我認(rèn)為這樣做不可取的，幼兒在幼兒園或在家都可以自己吃東西，可以充分鍛煉他們的小手。3到4歲的幼童，手部的動作不夠靈活協(xié)調(diào)，但他們已經(jīng)可以很好地用湯匙吃飯。小孩子過了4至5歲就會慢慢學(xué)會用筷子吃飯，有的孩子甚至更早就學(xué)會了。5至6歲兒童基本能熟練使用筷子，這種手部動作協(xié)調(diào)能力正在逐漸走向成熟的發(fā)展過程。但如果是老師和家長代勞，孩子的成長將變得非常遲緩，反而會對孩子造成很大的不利。

四、培養(yǎng)習(xí)慣能力，防止高分低能

教師與家長應(yīng)從兒童抓起，培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以促進(jìn)兒童的身心健康和智力發(fā)展，為他們未來的生活和成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，孩子每天早晚都要刷牙，就能有效預(yù)防齲齒;為保證營養(yǎng)均衡，兒童養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣;兒童閱讀有良好的閱讀習(xí)慣，可有效預(yù)防近視等。教師和父母要教育孩子，讓他們掌握照顧自己的基本能力。根據(jù)新聞報道，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，但離開父母卻無法獨(dú)自生活。這是非常悲哀的事，回顧我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本生存能力，應(yīng)該從幼年開始。教師與父母應(yīng)鼓勵孩子做他們力所能及的事，為他們提供有利于自我保護(hù)的環(huán)境和條件，而不是幫他們完成。

另外，教師和家長要培養(yǎng)孩子的安全意識和自我保護(hù)能力。在我國，意外傷害是很多兒童死亡的主要原因。不能松懈地開展安全教育，應(yīng)滲透到每個人的每一天。老師要教育孩子不要跟著陌生人離開或吃陌生人送來的食物，要認(rèn)出一些常見的安全標(biāo)志，要了解不安全的環(huán)境和事物，要學(xué)會一些簡單的自助電話。在家中父母要讓孩子記住地址和電話號碼，給孩子提供安全的生活環(huán)境，在公共場所照顧好孩子。幼兒園也要緊密聯(lián)系家庭，共同教育兒童，豐富兒童安全知識，提高兒童自我保護(hù)能力。

五、發(fā)揮群體作用，防止孤僻、內(nèi)向

人類是社會關(guān)系的總和，每一個人在社會中都有一定的作用，沒有社會人就不可能存在。幼兒期要努力營造愉快向上的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能勇敢地與同伴溝通，在知情意行等方面與其他幼兒互動，最大限度地發(fā)揮群體的作用，防止幼兒形成孤僻、內(nèi)向的性格，不利于以后的發(fā)展。

六、注重精神健康，預(yù)防心理疾病

不管那個階段，受教育者的心理健康比身體健康更難判斷，因此教師往往忽略其中一方，重視幼兒的身體健康，忽視心理健康。還有一些教師為了培養(yǎng)孩子的心理健康而推行“幸福教育”，但實(shí)際上他們?nèi)狈I(yè)知識，精神上的健康不等于快樂。對引導(dǎo)幼兒自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)兒童積極面對生活的情緒和堅強(qiáng)意志顯得尤為重要。因此，學(xué)前教育的老師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，注重孩子們的心理健康，做到身心教育的合理并行。

結(jié)語

幼兒的健康對于個人、家庭和國家的發(fā)展都至關(guān)重要，老師和家長都應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒身心健康發(fā)展的重視，共同為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

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