劉小珠

摘要：隨著優(yōu)質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在中學(xué)英語教育中，教師不僅要注重學(xué)生英語聽、說、讀、寫方面的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育展開教學(xué)，提高學(xué)生在各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握基本的語法知識(shí)，促使學(xué)生能夠有一定的邏輯思維能力。為此，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑進(jìn)行探索，通過采取多種的教學(xué)方法，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);思維品質(zhì)

在雙語人才的背景下，英語再一次成為人們生活中的一個(gè)熱門話題。為此，在初中英語教育中，要加強(qiáng)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)，掌握基本的聽、說、讀、寫等基本知識(shí)，促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分有利的?；诖?，教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索和學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，使得學(xué)生可以更好地閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)一步提升，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.拓展閱讀方法

對(duì)中學(xué)生而言，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從四個(gè)方面著手，即培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力。初中英語教師要從四個(gè)角度入手，對(duì)英語核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，通過聽、說、讀、寫等方面，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，不應(yīng)僅局限于課本和教材，通過閱讀課外讀物，讓學(xué)生的閱讀面逐漸拓寬，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，可以有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)[1]。

第一，為了加深英語的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過閱讀訓(xùn)練，掌握更有邏輯性的思維方式，學(xué)生需要繼續(xù)閱讀相關(guān)的書籍和音像材料，能讀懂基本的英語語法結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用語法。第二，在擴(kuò)大閱讀的同時(shí)，教師培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的精神，有利于構(gòu)建和諧、友好的課堂教學(xué)環(huán)境。第三，學(xué)生深入閱讀和學(xué)習(xí)英語，利用相關(guān)的材料，在不同的語境中理解相同詞匯的不同含義，從而了解英語背后的文化含義?？偠灾瑢?duì)閱讀過程中，中學(xué)生的持續(xù)認(rèn)識(shí)，是提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。

2.積極改進(jìn)教學(xué)模式

在初中英語閱讀教育中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)模式。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，在初中英語課堂上，可以有效融入小組合作學(xué)習(xí)模式，是讓英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過與其他學(xué)生分工合作，共同完成老師指派的任務(wù)，完成英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極理解英語閱讀理解內(nèi)容，并積極尋找。與此同時(shí)，教師要對(duì)英語語法內(nèi)容和詞匯內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式還具備多種優(yōu)勢(shì)，如個(gè)性化、高效性。

所謂個(gè)性化，是指每個(gè)學(xué)生閱讀內(nèi)容和理解的難度不同，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠全身心投入閱讀，展現(xiàn)自我，達(dá)到自我發(fā)展的目的。而高效性是指小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生合作，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

例如，教師在講解“way of life”時(shí)，教師可要求學(xué)生搜集資料，了解中西國(guó)家生活方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，中國(guó)人喜歡喝沸騰的開水，西方人喜歡喝冰水。在這種比較中，學(xué)生能夠批判地對(duì)待西方的生活方式，從而培養(yǎng)自己的批判思維能力。

3.對(duì)教材內(nèi)容的合理指導(dǎo)

對(duì)中學(xué)生而言，英語課本教材學(xué)習(xí)存在著由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過渡。由此，教師可從英語課堂教材入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。例如，在講解“My classmates”時(shí)，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前自行閱讀教材，把課本上的知識(shí)內(nèi)容分成各種教育任務(wù)，讓小組里的學(xué)生可以一起工作，用英語討論問題。比如，老師在學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容時(shí)，可以督促學(xué)生分組介紹同學(xué)。通過這種方式，學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生可以找到自己不認(rèn)識(shí)的生詞，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，改進(jìn)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)有效的英語學(xué)習(xí)思考能力，通過積極地與同學(xué)交流，提高表達(dá)能力，提高英語思維能力。

4.為學(xué)生提供英語閱讀資料

目前，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的自主，但學(xué)生必須主動(dòng)地尋找適合于閱讀和學(xué)習(xí)的英語材料。然而，英語資料很復(fù)雜，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，無法完全區(qū)分許多英語材料的正確內(nèi)容。此外，在這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，大量的錯(cuò)誤英語材料還混雜在學(xué)生的信息中，不利于學(xué)生掌握英語知識(shí)。所以，在初中英語閱讀教育中，為了學(xué)生，有必要對(duì)一定范圍的英語材料進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生閱讀的材料[2]。

另外，英語教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，不應(yīng)以“商議”為目的。在英語教學(xué)中，教師要注重討論英語問題的目的和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生避免在課堂上進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。所以，在英語教師指導(dǎo)下，學(xué)生英語閱讀理解的目的就是要明確，不是以任務(wù)為基礎(chǔ)的方式完成英語學(xué)習(xí)，而是要提高學(xué)生的英語思維質(zhì)量。因此，英語教師應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，通過家長(zhǎng)和家庭的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高其英語思維品質(zhì)。

5.以問題為基礎(chǔ)，激發(fā)思考

閱讀在中學(xué)英語課程中非常重要。教學(xué)過程中，閱讀指導(dǎo)可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。但部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯記憶較少，語法知識(shí)較差，詞義模糊，中心思想模糊。所以，在初中英語閱讀教育中，必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的廣度和自主性，學(xué)生必須在課堂上階段性地提出問題，引起學(xué)生的思考。

例如，在講解“How do you get to school”時(shí)，上課時(shí)，老師必須根據(jù)英語文章的內(nèi)容和學(xué)生要學(xué)的句型提出問題，透過問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生可對(duì)教材內(nèi)容留下深刻印象，并可減輕學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技巧，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

6.創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情景

在初中英語閱讀教育中，口語表達(dá)能力占據(jù)著十分重要的位置。然而，英語閱讀指導(dǎo)課只有40分鐘的短時(shí)，因此，學(xué)生會(huì)偏離英語語境，使得學(xué)生無法有效鍛煉口語能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是十分不利的。針對(duì)這一情況，在初中英語閱讀教育中，英語教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，充分利用課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)間，使更多的學(xué)生能夠鍛煉。當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境主題時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的具體情景，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)熟悉的教學(xué)情景，使學(xué)生能迅速融入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)作的靈感，給予學(xué)生強(qiáng)大的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[3]。

結(jié)語：總而言之，在初中英語閱讀教育中，在提高英語思維品質(zhì)方面，英語教師把培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力作為出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，必須通過統(tǒng)一的英語課堂教學(xué)和課后教育來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既要保證學(xué)生綜合能力的提高，又要進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新苗.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（07）：78-80.

[2]宗悅.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐探究[J].校園英語，2021（24）：233-234.

[3]張珊珊.例談如何在初中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].英語教師，2021，21（10）：119-122.

[4]江曉進(jìn).初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究[J].校園英語，2021（17）：85-87.