王春燕

【摘? ? 要】一個(gè)學(xué)科的發(fā)展是與教育方法技能的創(chuàng)新分不開(kāi)的。小組合作學(xué)習(xí)模式在新形勢(shì)下受到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可，成為優(yōu)化課堂教學(xué)成果的重要載體。在小組合作模式中，多個(gè)學(xué)生之間形成互助共學(xué)的關(guān)系，彼此借鑒、彼此啟迪，其學(xué)習(xí)成效要比學(xué)生的閉門(mén)造車更顯著。教育工作者要考慮小組合作學(xué)習(xí)模式的特征，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做好小組合作學(xué)習(xí)的組織管理和過(guò)程跟蹤，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);小組合作;有效性;策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0156-02

Strategies to Improve the Effectiveness of Group Cooperative Learning in Classroom Teaching

（Gongyuan Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，China） WANG Chunyan

【Abstract】 The development of a discipline is inseparable from the innovation of educational methods and skills. Under the new situation， the mode of group cooperative learning is recognized by more and more educators， and has become an important carrier of optimizing classroom teaching results. In the group cooperation mode， multiple students form a mutual learning relationship， learn from each other and enlighten each other， and its learning effect is more significant than that of students building a car behind closed doors. Educators should consider the characteristics of group cooperative learning mode， and do a good job in organization management and process tracking of group cooperative learning according to the characteristics of disciplines， so that each learning group can give full play to its role and promote the progress and growth of the whole class of students.

【Keywords】Classroom teaching; Group cooperation; Effectiveness; Strategy

百年大計(jì)，教育為本。在科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略推動(dòng)下，多年來(lái)我國(guó)在教育事業(yè)上不斷加大投入、推進(jìn)改革，使教育事業(yè)展現(xiàn)新的氣象。在小學(xué)校園里，各個(gè)學(xué)科的教育創(chuàng)新舉措也在不斷出現(xiàn)，并為學(xué)科知識(shí)的滲透和學(xué)生成長(zhǎng)教育的發(fā)展引領(lǐng)做出積極貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新形式，它把傳統(tǒng)的班集體分成若干學(xué)習(xí)小組，課堂內(nèi)容以小組合作互動(dòng)的形式展開(kāi)。這種方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和學(xué)科知識(shí)的滲透有重要作用。持續(xù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，這很有必要。

一、有效的小組成員構(gòu)成

小組合作學(xué)習(xí)的模式是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生，個(gè)人對(duì)群體的模式是不同的。在小組合作學(xué)習(xí)中，班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組若干學(xué)生交流對(duì)話，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)生之間的有效交流互動(dòng)。A同學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)和B同學(xué)獲得的啟迪啟發(fā)在相互交流中彼此分享，有意見(jiàn)分歧可以提出來(lái)，有認(rèn)知誤區(qū)可以及時(shí)得到糾正，有創(chuàng)新的觀點(diǎn)看法也可以得到分享。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步成長(zhǎng)是有重要意義的。但是，從目前各個(gè)學(xué)科開(kāi)展小組合作的實(shí)際情況來(lái)看，小組合作的成員組成是不能盲目進(jìn)行的。通常，小組的成員組成可以由教師指定，再加上學(xué)生之間的磨合與自由協(xié)調(diào)，才能達(dá)到最好的效果。比如一些學(xué)生彼此性格不合，在小組內(nèi)不太溝通，整個(gè)小組的氣氛就可能遭到干擾。教師單方面去指定各個(gè)小組的成員，也會(huì)忽略了學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，不利于小組的穩(wěn)定發(fā)展。所以，教師可以讓學(xué)生自由組合，再對(duì)組合不完全的部分學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)磨合觀察期，比如半個(gè)月或者一個(gè)月。在這段時(shí)間里，小組合作狀態(tài)較好的可以繼續(xù)保持，合作不理想的要做出調(diào)整。通過(guò)構(gòu)建成員關(guān)系穩(wěn)定的合作小組，可以更好地發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。

二、有價(jià)值的合作主題設(shè)定

小組合作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的輔助手段，是教師圍繞某些教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的創(chuàng)意教學(xué)形式。我們不能寄希望于讓學(xué)生始終以小組合作的形式處理任何科目的任何問(wèn)題，那樣會(huì)造成教師教育功能的缺失。事實(shí)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定小組合作的主題，讓學(xué)生圍繞主題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣既可以保證主題明確，避免小組內(nèi)的學(xué)習(xí)訴求不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)節(jié)奏和方向不一致，也可以保證合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可控。通過(guò)合理的主題設(shè)定，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度節(jié)奏有更好的把握，避免教師不了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，干擾正常的教學(xué)秩序。在主題選擇方面，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。比如在語(yǔ)文課堂上，教師設(shè)定“如何才能讓寫(xiě)景作文真情動(dòng)人”為主題，要求小組討論分析出寫(xiě)好寫(xiě)景作文的技巧和要點(diǎn)。那么學(xué)生在這個(gè)主題的引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)，就可以保證中心明確，討論不離題。在主題指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)筆記以及尋找教材中寫(xiě)景的精彩文章、段落進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，可以在如何寫(xiě)好寫(xiě)景作文方面有更清晰的認(rèn)知。有的學(xué)生主張景物描寫(xiě)要帶入作者的情感情緒，做到寓情于景;也有的學(xué)生提出，景物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)細(xì)致生動(dòng)，樹(shù)葉的形狀、風(fēng)的方向、鳥(niǎo)的姿態(tài)，一些細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)可以起到很好的效果。在學(xué)生的熱烈討論中，小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)良好的效果。

三、有效的合作學(xué)習(xí)資料支持

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)和互助共學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。在小組討論合作中，學(xué)生既不能人云亦云，也不能死守自己的想法而不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。每個(gè)人都有自己的主張，但每個(gè)人也要有認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒的良好態(tài)度，這才是讓小組合作發(fā)揮作用的必要條件。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)很多事情沒(méi)有親身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和認(rèn)知，在小組合作中可能會(huì)缺乏自己的思路和認(rèn)識(shí)。因此，教師有必要為學(xué)生提供小組合作的輔助素材資料，讓學(xué)生加以借鑒。比如在以“如何寫(xiě)好演講稿”為主題的小組合作中，教師可以分享一些關(guān)于寫(xiě)好演講稿的經(jīng)驗(yàn)、心得，或非常精彩的演講稿正文讓學(xué)生作為借鑒。學(xué)生基于資料來(lái)總結(jié)梳理自己的觀點(diǎn)，在小組發(fā)言中相互論證，列出讓人信服的數(shù)據(jù)或者案例。比起讓學(xué)生空想，或者簡(jiǎn)單對(duì)照教材內(nèi)容來(lái)提煉觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乃夭闹С挚梢愿玫貑⒌蠈W(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組合作的有效討論、有效互動(dòng)。教育實(shí)踐證明，在適當(dāng)?shù)馁Y料支持下，學(xué)生的討論才不至于成為盲目的爭(zhēng)論，其教育價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。

四、有效的合作過(guò)程管理

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程管理是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。小學(xué)生自身的行為能力還不是很強(qiáng)，他們不了解學(xué)習(xí)的重要意義，在小組合作學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)不遵守秩序，干擾其他學(xué)生討論等的情況。如果在一個(gè)小組里有學(xué)生不好好配合，整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程就可能受到影響。針對(duì)這樣的情況，教師就需要適當(dāng)做好過(guò)程的管理，讓學(xué)生能夠充分配合協(xié)作。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的管理主要分為兩個(gè)方面，其一是做好教學(xué)秩序管理。教師跟學(xué)生溝通好課堂秩序的重要性，讓學(xué)生明白在小組合作中不遵守秩序就是對(duì)其他學(xué)生的不尊重，是不禮貌的行為，用這樣的方式約束學(xué)生的行為;其二是要做好小組合作的任務(wù)設(shè)置。任務(wù)設(shè)置可以看作小組合作討論主題的呼應(yīng)。教師設(shè)定了主題讓學(xué)生去討論，那么學(xué)生的討論是否有價(jià)值，討論的結(jié)果如何？就需要通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)反饋。比如在誦讀經(jīng)典讀物的鑒賞討論中，教師布置的任務(wù)是：用列提綱的方式把某篇名著的鑒賞體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。那么，學(xué)生在小組討論中就要注意梳理組內(nèi)討論的內(nèi)容，把其中的重點(diǎn)以文字的形式寫(xiě)出來(lái)。然后教師通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)面文字就可以跟蹤小組的討論過(guò)程。除了以書(shū)面形式展現(xiàn)討論結(jié)果，教師還可以采取抽選檢查的方式，從一些小組中選擇學(xué)生代表來(lái)介紹組內(nèi)討論過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師則可以對(duì)其進(jìn)行糾正、引導(dǎo)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程是有效的。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“提高課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略”（課題立項(xiàng)：GS[2020]GHB1293）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）