屈愛(ài)玲

【摘? 要】隨著新課改的深入貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而讀寫(xiě)能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，自然引起了教師的廣泛關(guān)注。因此，筆者圍繞“語(yǔ)文讀寫(xiě)能力”這一主題搜集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)了研究工作。而本文將結(jié)合筆者相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，具體闡述當(dāng)前牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，以及培養(yǎng)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】牧區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)能力;問(wèn)題與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0154-03

Strategies for Cultivating Pupils' Reading and Writing Ability in Pastoral Areas

——Take the Ministry Edition Compiled by the Chinese Department of Primary School as an Example

（Hongwan Primary School，Sunan Yugu Autonomous County，Gansu Province，China） QU Ailing

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform， cultivating students' Chinese literacy has gradually become one of the most important teaching objectives of primary school Chinese. As an important part of Chinese literacy， reading and writing ability has naturally aroused widespread concern of teachers. Therefore， the author collected relevant literature materials around the theme of "Chinese reading and writing ability"， and carried out research work in teaching practice. In this paper， combined with the author relevant educational experience， the practical problems existing in Chinese teaching in primary schools in pastoral areas and the effective methods to cultivate pupils' reading and writing ability are elaborated.

【Keywords】Pastoral area;Primary school Chinese;Reading and writing ability;Problems and strategies

閱讀是獲取知識(shí)信息、積極思考的感知活動(dòng)，而寫(xiě)作則是個(gè)人真情實(shí)感的流露與表達(dá)，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵與要求，并根據(jù)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段。這樣一來(lái)，能夠充分保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而為學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

一、牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生情況、教師情況等方面的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，教師教學(xué)方式比較單一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，在閱讀教學(xué)中教師會(huì)采用單一的教學(xué)方式，也就是直接讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)閱讀活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)是比較枯燥的，會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解產(chǎn)生不利影響。

第二，學(xué)生主體地位不突出。盡管新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師對(duì)此也有了一定的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然會(huì)不自覺(jué)地回到單向溝通的講授式教學(xué)模式，構(gòu)建填鴨式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，缺乏獨(dú)立思考、自主探究的空間和機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)、全面的課堂參與，無(wú)法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

第三，學(xué)生缺乏日常積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常只是關(guān)注教材和課本，并不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課外閱讀，廣泛地積累知識(shí)，而且也缺乏對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)活動(dòng)之間缺乏聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第四，家庭教育質(zhì)量有待提高。由于部分家長(zhǎng)的文化水平較低，文化素養(yǎng)比較薄弱，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。有些家長(zhǎng)甚至完全忽視了家庭教育的重要作用，這致使語(yǔ)文教學(xué)難以延伸到學(xué)生的課余生活中，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

二、牧區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略

（一）活用教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變閱讀方式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的文字閱讀活動(dòng)是比較枯燥的。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有效工具。因此，為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整閱讀方式，以使相關(guān)的文本資料以更加生動(dòng)與直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生直接的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。以《觀潮》為例，這篇課文中描寫(xiě)了觀賞錢(qián)塘江大潮的盛況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有實(shí)地欣賞過(guò)錢(qián)塘江大潮，而且對(duì)這種自然景象也沒(méi)有過(guò)多的了解。因此，我沒(méi)有按照常規(guī)方式直接組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，而是提供了一段視頻資料。在這段視頻中，用鏡頭記錄了錢(qián)塘江大潮發(fā)生的全過(guò)程，并且加入了生動(dòng)詳細(xì)的語(yǔ)言解說(shuō)。利用這段視頻，使學(xué)生領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀、雄偉、奇特，從而充分吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)《觀潮》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情。

（二）關(guān)注學(xué)生主體，啟發(fā)自主閱讀

正如前文所述，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，為了充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，從身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，所以為了使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題的啟發(fā)作用，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考，展開(kāi)對(duì)課文的自主、深入閱讀，理解并把握課文的中心主旨。以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第二課時(shí)為例，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，我組織學(xué)生展開(kāi)了自主性的文本探究活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體理解，設(shè)計(jì)了以下探究性的問(wèn)題：（1）豌豆家里是怎樣安排家庭地位的？（2）為什么豌豆這么想出去呢？他們的理由是什么？（3）在即將分開(kāi)的時(shí)候，這些豌豆產(chǎn)生了怎樣不同的想法？這突出了怎樣的性格差異？設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的主要意圖是給學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供一定的線索。而在不斷思考問(wèn)題的過(guò)程中，不但能使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了深入的了解，而且鍛煉了學(xué)生分析文本的能力。

（三）注重閱讀積累，提煉寫(xiě)作知識(shí)

學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要將日常的積累作為載體。由于牧區(qū)的學(xué)習(xí)資源普遍比較匱乏，所以教師應(yīng)該依托教材對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的文本進(jìn)行賞析，并對(duì)其中的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)經(jīng)典文本中運(yùn)用的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作技巧、修辭手法，提煉寫(xiě)作知識(shí)并積累各種寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展提升助力。

語(yǔ)言知識(shí)是寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)，體會(huì)文章寫(xiě)作語(yǔ)言也是閱讀活動(dòng)的重要任務(wù)。以《火燒云》為例，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行了賞析：第一，從整體風(fēng)格來(lái)看，這篇課文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，整篇文章都沒(méi)有生僻字，而且采用了口語(yǔ)化的敘述方式，讓讀者感受到了一種生活氣息;第二，善于使用詞匯。作者對(duì)詞匯的使用十分準(zhǔn)確、生動(dòng)。如：為了形容火燒云的顏色，作者使用了紫檀色、半紫半黃、梨黃、葡萄灰、茄子紫等詞匯。利用這些詞匯，既可以表現(xiàn)出火燒云的顏色豐富，又能增強(qiáng)文章的語(yǔ)言美。

（四）創(chuàng)新練習(xí)方式，提升寫(xiě)作能力

為了真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要不斷組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，從寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系來(lái)看，閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，而寫(xiě)作則是一種表達(dá)。因此，在寫(xiě)作練習(xí)中，教師應(yīng)該遵循讀寫(xiě)結(jié)合的原則，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在讀后展開(kāi)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中促進(jìn)深層閱讀。基于讀寫(xiě)結(jié)合的原則，我通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)：第一，仿寫(xiě)。仿寫(xiě)不是對(duì)原文的復(fù)制，而是在仿照范文謀篇布局、寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出自己想要描寫(xiě)的內(nèi)容;第二，擴(kuò)寫(xiě)。這主要是指在尊重原文主旨的基礎(chǔ)上，對(duì)原文中的某個(gè)片段或者句子的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從而鍛煉學(xué)生的想象力。最終，通過(guò)多種方式，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效鍛煉。

（五）強(qiáng)化家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

家庭教育是整體教育體系的重要組成部分，尤其是在小學(xué)階段，家長(zhǎng)的言行更會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化家校合作，從而構(gòu)建家校共育模式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用電話、微信、QQ等多樣化的工具，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的教育理念和方針，并反映學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)更好地配合語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施家庭輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，有利于擴(kuò)大學(xué)校教育的范圍，從而深化對(duì)學(xué)生的教育影響。在組織本班的教育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)利用多種途徑加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系?？紤]到部分家長(zhǎng)的教育能力比較薄弱，所以我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)的教育理念和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)掌握一些指導(dǎo)孩子進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)的技巧。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題提出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。最終通過(guò)不斷溝通交流，逐漸和家長(zhǎng)在語(yǔ)文教育方面達(dá)成一致，從而為學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展提供了更加堅(jiān)實(shí)的保障。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是新課標(biāo)提出的重要要求，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所必須具備的能力和素養(yǎng)。因此，在牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解牧區(qū)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，因地制宜，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，以不斷促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，并獲得更加全面的發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“依托教材，落實(shí)課標(biāo)，提升牧區(qū)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB4575）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）