李勝平

【摘? ? 要】在新課程改革深入推行的教育背景下，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以全新的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中。本文將圍繞當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題，為進(jìn)一步改善美術(shù)課堂提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0155-02

Research on the Problems and Countermeasures of Cooperative Learning in Primary School Art Teaching

（Tange Central Primary School， Tange Town， Wushan County， Gansu Province， China） LI Shengping

【Abstract】Under the background of the in-depth implementation of the new curriculum reform， quality education requires teachers to pay attention to the cultivation and development of students' core literacy， combine cooperative learning with primary school art classroom teaching， and attract students to actively participate in classroom teaching with new teaching methods in the event. This article will focus on the problems existing in the current primary school art classroom cooperative learning， and propose corresponding strategies for further improving the art classroom.

【Keywords】Core literacy; Quality education; Primary school art; Cooperative learning

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)生好玩好動(dòng)，單調(diào)乏味的活動(dòng)很容易讓他們喪失興趣，無(wú)法集中注意力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在和教師、同伴充分互動(dòng)合作的過程中，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，這種符合小學(xué)生身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法必然能對(duì)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，通過交流想法，分工合作，在合作與碰撞中激發(fā)出思維的火花，教師引領(lǐng)學(xué)生向前探索，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐活動(dòng)收獲這難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)形之中有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)開展過程中存在的問題

（一）在合作學(xué)習(xí)中情緒過于激動(dòng)，課堂紀(jì)律管理困難

合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教育方法的教學(xué)模式，這讓小學(xué)生感到十分新鮮，對(duì)課堂活動(dòng)充滿了期待。這種學(xué)習(xí)方式一方面顯示出了合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極作用，但是另一方面也帶來了一定的煩惱：小學(xué)生由于過于興奮，在課程活動(dòng)中會(huì)下意識(shí)忽略課堂規(guī)則，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)過程秩序混亂。學(xué)生在這種氛圍中雖然能感受到參與美術(shù)活動(dòng)的快樂，但是這種缺乏秩序的混亂局面會(huì)讓美術(shù)活動(dòng)效果大打折扣，甚至?xí)層行W(xué)生打著學(xué)習(xí)的旗號(hào)，與朋友在課堂上進(jìn)行與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

（二）分組合作中出現(xiàn)學(xué)生矛盾

分組合作學(xué)習(xí)固然有積極意義，但是在進(jìn)行小組成員分配的過程中，以及在分配結(jié)束之后的小組合作過程中都可能會(huì)出現(xiàn)小組成員矛盾不斷的問題。

教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，為了尊重學(xué)生的想法，讓他們自由結(jié)對(duì)，學(xué)生會(huì)去選擇和關(guān)系密切的朋友組成合作學(xué)習(xí)小組，擅長(zhǎng)社交的學(xué)生則會(huì)組成一個(gè)較大的團(tuán)體，而性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生可能就會(huì)找不到合作小組，這種抱團(tuán)的現(xiàn)象并不有利于合作學(xué)習(xí)的開展。若是為了方便課堂教學(xué)，以前后位作為小組劃分的依據(jù)，團(tuán)體中每個(gè)學(xué)生的愛好、性格都不一樣，很容易產(chǎn)生分歧，在合作的過程中矛盾頻出。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變慢而產(chǎn)生的師生矛盾

傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師教育教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是根深蒂固并且深遠(yuǎn)持久的。在素質(zhì)教育的背景下，雖然有些教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，但是存在換湯不換藥的情況，教師僅僅是在形式上進(jìn)行了改變，但是在活動(dòng)過程中，仍然沒有學(xué)會(huì)放手，沒有讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，教師仍然嚴(yán)格把控活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，儼然一副主導(dǎo)者的樣子，這種教學(xué)模式并沒有真正做到改變，也無(wú)法收獲合作學(xué)習(xí)的積極效果。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的高效開展

（一）重視課堂秩序的管理

自由與規(guī)則秩序是兩個(gè)相輔相成的概念，沒有絕對(duì)的自由，也沒有絕對(duì)的規(guī)則，遵守一定的規(guī)章約定才能收獲一定的自由。正所謂無(wú)規(guī)律不成方圓，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中雖然要充分尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體性與思想觀點(diǎn)，但是并不意味著毫無(wú)規(guī)則地放手。教師需要和學(xué)生一起攜手創(chuàng)建一定的規(guī)則制度，讓學(xué)生在遵守約定的前提下獲得相應(yīng)的自由。部分教師在面對(duì)課堂秩序混亂時(shí)，習(xí)慣性地以教師權(quán)威進(jìn)行鎮(zhèn)壓，要么扯著嗓子對(duì)學(xué)生大吼一聲，雖然能在一時(shí)間起到作用，但是很快就會(huì)恢復(fù)原樣。要不然就是利用教師的權(quán)威，對(duì)他們“威逼利誘”，這種講條件的方法，只能從外部施加壓力，無(wú)法真正在根本上改變秩序混亂的情況。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，那么在維護(hù)班級(jí)秩序的過程中，也要充分體現(xiàn)二者的地位。教師和學(xué)生共同制定合作學(xué)習(xí)時(shí)需要遵守的規(guī)則，做對(duì)做好約定。

例如，教師在合作學(xué)習(xí)中以小組為單位實(shí)行連坐獎(jiǎng)懲制度，每一節(jié)合作學(xué)習(xí)課堂，都由學(xué)生和教師民主評(píng)議投票選出一個(gè)記錄最佳的小組，以及秩序混亂擾亂班級(jí)紀(jì)律的小組。每個(gè)學(xué)生都是選舉者與被選舉者，在整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能牢記班級(jí)約定，通過小組積極互動(dòng)，再參與課堂學(xué)習(xí)的過程中又做好自我管轄約束，既能保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，又能保證良好的班級(jí)紀(jì)律。這種由學(xué)生和教師一起參與制定的班級(jí)規(guī)則，更容易被學(xué)生認(rèn)可與接受，并且在活動(dòng)中能自覺遵守紀(jì)律，達(dá)到雙贏的效果。

（二）做好小組成員分配工作

小組合作學(xué)習(xí)能否成功開展，組內(nèi)成員的分配是否合理是關(guān)鍵的影響因素。絕對(duì)的自由選擇會(huì)出現(xiàn)抱團(tuán)現(xiàn)象，為了方便起見的前后桌隨意成組會(huì)更容易導(dǎo)致成員水平分配不均勻，組間實(shí)力差異大，小組成員矛盾突出等問題。面對(duì)這一現(xiàn)象，需要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。

首先，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分組的預(yù)報(bào)名，但是教師需要提前告知學(xué)生分組的規(guī)則要求，每組成員4人，并且組內(nèi)成員在美術(shù)方面有著各自的強(qiáng)項(xiàng)，有的擅長(zhǎng)油畫，有的擅長(zhǎng)剪紙，有的擅長(zhǎng)書法，有的擅長(zhǎng)雕塑等，讓學(xué)生根據(jù)小組成員分配的要求，讓他們?cè)谡n下根據(jù)要求自主尋找活動(dòng)做成學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過程中，教師需要做好班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛好、特長(zhǎng)等。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)報(bào)名之后，教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行輕微的調(diào)配，讓小組分配更加合理。這種方法進(jìn)行小組劃分，既能最大限度地尊重學(xué)生的意見，同時(shí)又發(fā)揮了教師的積極引導(dǎo)作用，教師需要尊重學(xué)生，敢于放手的同時(shí)也必須發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與促進(jìn)意義，在學(xué)生主體性和教師積極引導(dǎo)的雙向結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)小組分配工作更加科學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)投入美術(shù)教學(xué)工作中

教師是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展道路上的積極引導(dǎo)者與支持者，教學(xué)工作不斷發(fā)展變革，教育理念持續(xù)更新，作為教師也需要不斷學(xué)習(xí)全新的、更加科學(xué)的教育理念與教育教學(xué)方法，以此為更加合理的開展教學(xué)工作提供保障。所以，為了保證小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利科學(xué)地開展，學(xué)校必須做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，開展教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^專家講座的方法，讓教師及時(shí)了解到全新的教育理念，帶領(lǐng)教師走出去，參觀其他學(xué)校優(yōu)秀教師美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，改正在教育活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校也要做好學(xué)科教研活動(dòng)，制定美術(shù)合作學(xué)習(xí)的專項(xiàng)教育研討，每周定期舉行一次，所有美術(shù)老師共聚一堂，說一說在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是小學(xué)生非常喜愛的一門學(xué)科，小學(xué)美術(shù)活動(dòng)符合小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的階段特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們對(duì)身邊的一切事物充滿好奇心與求知欲，喜歡觀察，喜歡動(dòng)手操作，而美術(shù)學(xué)科很好地滿足了他們的需求。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，教師的教育目標(biāo)并不是讓小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能掌握哪些理論知識(shí)或美術(shù)技能，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生審美能力、觀察能力以及繪畫意識(shí)等方面的培養(yǎng)上。每個(gè)人的想法觀念各不相同，教師想通過交流合作幫助學(xué)生了解他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)眼界的開闊，完成復(fù)雜的美術(shù)任務(wù)，就必然需要將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）