馬英芳

【摘? ? 要】在初中語文新課程改革大背景下，對初中一線語文教師提出了全新的教學要求，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學生理解語文基礎(chǔ)知識，也要加強對學生情感上的教育，這直接關(guān)乎學習成績的高低。語文學科綜合性和理論性比較強，對于學生來講，學習時往往困難重重。所以，本文針對新課改背景下初中語文教學中情感教育展開探析，針對問題總結(jié)出一些可行的對策，目的是充分體現(xiàn)情感教育在語文教學中的應(yīng)用價值，以此促進學生語文綜合學習能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;初中;語文教學;情感教育

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0115-02

A Probe into Emotional Education in Chinese Teaching in Junior High Schools under the Background of New Curriculum Reform

（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） MA Yingfang

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform of junior high school Chinese，put forward new teaching requirements for first-line Chinese teachers，in addition to giving students the basic knowledge of Chinese，teachers must strengthen the emotional education of students，which related to the level of academic performance.Chinese subjects are more comprehensive and theoretical，it is often difficult for students to learn.Therefore， this article explores the emotional education in junior high school Chinese teaching under the background of the new curriculum reform，summarize some feasible countermeasures， to fully reflect the application value of emotional education in Chinese teaching，so as to promote students' comprehensive Chinese learning ability to be effectively improved.

【Keywords】New curriculum reform;Junior high school;Chinese teaching;Emotional education

一、語文課堂教學環(huán)節(jié)存在的不足

（一）缺乏對學生主體地位的重視

在初中語文課堂教學環(huán)節(jié)，仍舊存在一些不足，包括教師對學生的學習主體地位有所忽視，這與新課改的要求不相符，也不利于調(diào)動學生的學習積極性。倘若學生的主體地位被削弱，不僅會影響學習質(zhì)量和效率，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確認識學生的主體地位。語文學科綜合性比較強，知識點相對來講比較抽象，學生在學習過程中不能較好地記憶和掌握，更加需要讓其有充足的時間和空間自由探索，進一步掌握重難點知識。然而實際狀況是，教師總是過多占用課堂時間，滔滔不絕地講解知識點，甚至會將知識一股腦兒地灌輸給學生，使喪失原有的自主學習能力，不利于教育水平和質(zhì)量的提高。

（二）師生之間缺乏交流

初中階段的學生已經(jīng)具有一定的自主思維意識，教師應(yīng)注意與學生保持適度溝通交流，才能更好了解學生的學情，進而制定可行的教學方案。然而在實際的初中語文教學中，教師與學生之間缺乏有效交流，教師以照本宣科的方式向?qū)W生灌輸教材中的知識內(nèi)容，忽視與學生的互動交流，導(dǎo)致學生跟不上教師的講課節(jié)奏，更容易出現(xiàn)難題堆積的情況，這樣較難推動教育活動順利展開。同時，教師在與學生交流過程中也沒有耐心地教導(dǎo)，語言方面也存在著一定的問題，不僅拉大了彼此之間的距離，難以讓學生信任和尊重自己，也不能提高知識運用能力。

（三）對學生的個體差異有所忽視

學生受先天和后天因素的影響，在接受和理解知識的程度方面存在一定的差異，因此，需要對不同學生采取不同的教育指導(dǎo)方案，這樣才能滿足其多元化的學習需求。但是目前初中語文教師在實際授課過程中往往忽視學生個體差異，總是采用千篇一律的教學方式授課，使班級學生的學習成績處于參差不齊的狀態(tài)。而語文學科不同于其他類學科，其知識點相對來講比較抽象化和復(fù)雜化，倘若不能對學生采用有效的方法指導(dǎo)，不僅會加大學習壓力和負擔，也會使學生喪失原有的學習興趣。除此之外，針對學生學習過程中遇到的問題，教師也沒有正確對待，沒有幫助學生解決問題，這樣只會影響整個教學質(zhì)量和效率。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學中的實施措施

（一）公平公正對待學生

為了滿足新課改背景下所提出的具體要求，教師應(yīng)以公正心對待學生，明確學生是課堂主體，將學生的主體地位凸顯出來，讓他們有充足的時間與空間進行自由探討與交流，這對學習成績的提高具有促進作用。語文是學生必修的一門課程，對提高他們的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)有重要意義，因而更加需要為學生創(chuàng)建獨立學習的空間，才能加深他們對重難點知識的記憶，且獲得絕佳的教學效果。例如，在講解《在山的那邊》這一課文時，教師應(yīng)針對學生采取情感教育指導(dǎo)并突出其課堂地位，讓他們能不受約束，自由探索與交流，這既能滿足他們的好奇心，也能調(diào)動課堂參與度，進而改變以往被動接受知識的不良現(xiàn)狀，進一步加深對重難點知識的記憶，充分掌握此篇文章的核心思想內(nèi)容。當然，對于學習能力較弱的學生，教師也要給予關(guān)懷和鼓舞，切不可戴著有色眼鏡去看待他們。因為每一個人都有出現(xiàn)錯誤的時候，而出現(xiàn)錯誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯誤的第一時間采取有效辦法去處理就好，這樣才能真正意義上實現(xiàn)公平公正對待學生，確保他們各方面素質(zhì)得到大幅度的提升，進而為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）與學生進行情感交流

在語文教學中，由于很多因素的影響導(dǎo)致教學水平難以提高，所以，要想推動教育活動順利展開，初中教師應(yīng)積極與學生進行情感交流，這也是促進情感教育活動順利展開的重要前提。如今，情感教學法是一種常用的教學方式，有助于提高學生學習質(zhì)量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關(guān)系不融洽，勢必會阻礙教學活動的整體進度，所以，積極與學生進行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學生的學習能力比較低下，對于抽象化的知識單憑個人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點知識，進而提高語文學習成績以及人文素質(zhì)。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點知識。教師也要及時指出學生存在的問題，提供新的學習思路，讓學生在有限的時間內(nèi)快速掌握本章節(jié)內(nèi)容，進一步為后續(xù)情感教育活動順利進行提供便利。除此之外，教師在與學生進行情感交流過程中，也要提高自身語言藝術(shù)性，要確保語速緩慢并耐心進行講解，這樣才能讓學生各方面成績得到大幅度提升，并推動整個語文教育活動順利有序展開。

（三）采取因材施教策略

以往的語文情感教育活動受很多因素的影響，使學生綜合成績難以提高，所以，筆者認為要想滿足新課改背景下所提出的具體要求，優(yōu)秀教師還應(yīng)當采取因材施教策略展開情感教育。因為不同的學生學習能力存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學方式，難以提高教學水平。教師需要結(jié)合不同學生狀況制定可行的指導(dǎo)方案，以此滿足多元化的學習需求，不斷提高語文教學水平和質(zhì)量。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以采取游戲教學法，制定與學生相符合的活動內(nèi)容，讓他們積極參與活動。而多元化的教育方法也能調(diào)動學習積極性，進而改變以往被動參與教學活動的現(xiàn)狀，讓學生真正地熱愛語文學習，大幅度提高語文核心素養(yǎng)。如今，因材施教也是現(xiàn)代教學中常用的一種方法，它最大的優(yōu)勢是能突出學生課堂主體地位，有助于提高綜合知識運用能力，進一步在教育活動中掌握更多的知識，這樣既能加深學生對本章節(jié)知識點的記憶和認識，也能靈活運用所學知識去解決實際生活問題，最后充分發(fā)揮了情感教學法在教學中的價值，以及在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前初中語文教學水平并不高，部分教師沒有采取有效措施解決教學中存在的問題，所以，為了讓教育活動順利展開，教師應(yīng)基于新課改背景下公平公正對待學生，與之進行情感交流，這是促進情感教育活動順利展開的關(guān)鍵，同時也要因材施教，這樣既能提高學生的語文核心素養(yǎng)，也能端正他們的學習態(tài)度并形成良好的學習習慣，且朝著更好的方向健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳昀.芻議新課改背景下初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊，2021（08）.

[2]曹慧.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課外語文，2020（28）.

（責編? 侯? 芳）