馬英芳

【摘? ? 要】在初中語文新課程改革大背景下，對(duì)初中一線語文教師提出了全新的教學(xué)要求，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解語文基礎(chǔ)知識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的教育，這直接關(guān)乎學(xué)習(xí)成績的高低。語文學(xué)科綜合性和理論性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)時(shí)往往困難重重。所以，本文針對(duì)新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育展開探析，針對(duì)問題總結(jié)出一些可行的對(duì)策，目的是充分體現(xiàn)情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;初中;語文教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0115-02

A Probe into Emotional Education in Chinese Teaching in Junior High Schools under the Background of New Curriculum Reform

（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） MA Yingfang

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform of junior high school Chinese，put forward new teaching requirements for first-line Chinese teachers，in addition to giving students the basic knowledge of Chinese，teachers must strengthen the emotional education of students，which related to the level of academic performance.Chinese subjects are more comprehensive and theoretical，it is often difficult for students to learn.Therefore， this article explores the emotional education in junior high school Chinese teaching under the background of the new curriculum reform，summarize some feasible countermeasures， to fully reflect the application value of emotional education in Chinese teaching，so as to promote students' comprehensive Chinese learning ability to be effectively improved.

【Keywords】New curriculum reform;Junior high school;Chinese teaching;Emotional education

一、語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

（一）缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仍舊存在一些不足，包括教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有所忽視，這與新課改的要求不相符，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。倘若學(xué)生的主體地位被削弱，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。語文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能較好地記憶和掌握，更加需要讓其有充足的時(shí)間和空間自由探索，進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)知識(shí)。然而實(shí)際狀況是，教師總是過多占用課堂時(shí)間，滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)⒅R(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，使喪失原有的自主學(xué)習(xí)能力，不利于教育水平和質(zhì)量的提高。

（二）師生之間缺乏交流

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維意識(shí)，教師應(yīng)注意與學(xué)生保持適度溝通交流，才能更好了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而制定可行的教學(xué)方案。然而在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效交流，教師以照本宣科的方式向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)內(nèi)容，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，更容易出現(xiàn)難題堆積的情況，這樣較難推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開。同時(shí)，教師在與學(xué)生交流過程中也沒有耐心地教導(dǎo)，語言方面也存在著一定的問題，不僅拉大了彼此之間的距離，難以讓學(xué)生信任和尊重自己，也不能提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所忽視

學(xué)生受先天和后天因素的影響，在接受和理解知識(shí)的程度方面存在一定的差異，因此，需要對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育指導(dǎo)方案，這樣才能滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。但是目前初中語文教師在實(shí)際授課過程中往往忽視學(xué)生個(gè)體差異，總是采用千篇一律的教學(xué)方式授課，使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于參差不齊的狀態(tài)。而語文學(xué)科不同于其他類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較抽象化和復(fù)雜化，倘若不能對(duì)學(xué)生采用有效的方法指導(dǎo)，不僅會(huì)加大學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，也會(huì)使學(xué)生喪失原有的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師也沒有正確對(duì)待，沒有幫助學(xué)生解決問題，這樣只會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）公平公正對(duì)待學(xué)生

為了滿足新課改背景下所提出的具體要求，教師應(yīng)以公正心對(duì)待學(xué)生，明確學(xué)生是課堂主體，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓他們有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自由探討與交流，這對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高具有促進(jìn)作用。語文是學(xué)生必修的一門課程，對(duì)提高他們的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)有重要意義，因而更加需要為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，才能加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，且獲得絕佳的教學(xué)效果。例如，在講解《在山的那邊》這一課文時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生采取情感教育指導(dǎo)并突出其課堂地位，讓他們能不受約束，自由探索與交流，這既能滿足他們的好奇心，也能調(diào)動(dòng)課堂參與度，進(jìn)而改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的不良現(xiàn)狀，進(jìn)一步加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，充分掌握此篇文章的核心思想內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也要給予關(guān)懷和鼓舞，切不可戴著有色眼鏡去看待他們。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，而出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間采取有效辦法去處理就好，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)公平公正對(duì)待學(xué)生，確保他們各方面素質(zhì)得到大幅度的提升，進(jìn)而為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）與學(xué)生進(jìn)行情感交流

在語文教學(xué)中，由于很多因素的影響導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高，所以，要想推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開，初中教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這也是促進(jìn)情感教育活動(dòng)順利展開的重要前提。如今，情感教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關(guān)系不融洽，勢(shì)必會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的整體進(jìn)度，所以，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低下，對(duì)于抽象化的知識(shí)單憑個(gè)人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)成績以及人文素質(zhì)。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點(diǎn)知識(shí)。教師也要及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，提供新的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握本章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步為后續(xù)情感教育活動(dòng)順利進(jìn)行提供便利。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流過程中，也要提高自身語言藝術(shù)性，要確保語速緩慢并耐心進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生各方面成績得到大幅度提升，并推動(dòng)整個(gè)語文教育活動(dòng)順利有序展開。

（三）采取因材施教策略

以往的語文情感教育活動(dòng)受很多因素的影響，使學(xué)生綜合成績難以提高，所以，筆者認(rèn)為要想滿足新課改背景下所提出的具體要求，優(yōu)秀教師還應(yīng)當(dāng)采取因材施教策略展開情感教育。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)方式，難以提高教學(xué)水平。教師需要結(jié)合不同學(xué)生狀況制定可行的指導(dǎo)方案，以此滿足多元化的學(xué)習(xí)需求，不斷提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以采取游戲教學(xué)法，制定與學(xué)生相符合的活動(dòng)內(nèi)容，讓他們積極參與活動(dòng)。而多元化的教育方法也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改變以往被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)，大幅度提高語文核心素養(yǎng)。如今，因材施教也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法，它最大的優(yōu)勢(shì)是能突出學(xué)生課堂主體地位，有助于提高綜合知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步在教育活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶和認(rèn)識(shí)，也能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，最后充分發(fā)揮了情感教學(xué)法在教學(xué)中的價(jià)值，以及在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前初中語文教學(xué)水平并不高，部分教師沒有采取有效措施解決教學(xué)中存在的問題，所以，為了讓教育活動(dòng)順利展開，教師應(yīng)基于新課改背景下公平公正對(duì)待學(xué)生，與之進(jìn)行情感交流，這是促進(jìn)情感教育活動(dòng)順利展開的關(guān)鍵，同時(shí)也要因材施教，這樣既能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且朝著更好的方向健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昀.芻議新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2021（08）.

[2]曹慧.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文，2020（28）.

（責(zé)編? 侯? 芳）