陳莉

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生突破認(rèn)知局限、開辟創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就要與時(shí)俱進(jìn)，更新與豐富教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)順應(yīng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這種兼具趣味性與發(fā)展性的高效課堂活動(dòng)有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用，以期實(shí)現(xiàn)精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);核心素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0047-02

Ingeniously Push the Picture Book Reading Cctivity to Help the Mathematics Core Literacy Teaching Practice Journey

（Longjiang Campus， Experimental Primary School of Fu'an City， Fujian Province，China） CHEN Li

【Abstract】Primary school mathematics is a key subject in the basic education stage to help students break through cognitive limitations and develop creative thinking. In order to cultivate students' all-round quality and ability， it is necessary to advance with the times， update and enrich the teaching model. The teaching of mathematics picture books in primary schools conforms to the way that pupils actively learn mathematics. This kind of fun and developmental and efficient classroom activities can help to promote the overall development of students' mathematics ability and core literacy. Based on this， this article combines teaching examples to explore the magical use of mathematics picture books in primary school mathematics teaching， in order to achieve a wonderful and efficient mathematics classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Picture book teaching;Core quality

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平處在起步階段，難以通過簡明扼要的文字?jǐn)⑹隼斫獬橄蟮臄?shù)理知識(shí)。因此，圖文并茂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但在繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，繪本選擇與繪本運(yùn)用等方面存在著選擇面太廣、聯(lián)系性太差、運(yùn)用太死板等問題，這大大影響了繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際效用?；诖?，教師需要將學(xué)生的成長特點(diǎn)與發(fā)展需求作為切入點(diǎn)，巧妙推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)提升與綜合發(fā)展。

一、以學(xué)生為核心，精心選取繪本

在教學(xué)資源極其豐富且信息交互便捷的當(dāng)下，教師和學(xué)生接觸的繪本數(shù)量如浩渺煙海，數(shù)不勝數(shù)。面對(duì)這樣復(fù)雜的情況，精心選擇數(shù)學(xué)繪本是應(yīng)用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)并且直接決定了繪本教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師需要在種類豐富、類型多樣的繪本材料中進(jìn)行篩選與整合，避免造成大量無效繪本的堆砌，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）緊密聯(lián)系教材，整合繪本資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材囊括了當(dāng)下學(xué)段學(xué)生所需要掌握的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，它也是開展教學(xué)的基本依據(jù)。教師在選取繪本材料時(shí)不能過于理想化，隨意進(jìn)行繪本的使用，誤導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)投擲在與教材知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的繪本材料上，使教學(xué)內(nèi)容過于寬泛。這樣既不能發(fā)揮繪本材料對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，又會(huì)進(jìn)一步模糊學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使他們漫無目的地吸收了大量無關(guān)信息，形成事倍功半的不良效果。針對(duì)這一系列問題，教師需要領(lǐng)悟繪本閱讀活動(dòng)的核心是以故事化的手段講述數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是純粹地講故事。所以教師要依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能將教材“吃透”，厘清基本知識(shí)的大框架，再以此為線索搜尋優(yōu)良的繪本教材，進(jìn)而達(dá)到基于教材、高于教材的理想境界，以統(tǒng)籌兼顧的眼光拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（二）以興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力發(fā)展水平低下，很難在課堂上長時(shí)間保持高度的注意力，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，學(xué)生容易因?yàn)槔斫馐茏瓒a(chǎn)生畏難心理，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，進(jìn)而使課堂的教學(xué)氛圍不濃、教學(xué)秩序混亂，甚至直接影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)繪本常常融入了有趣的生活情境，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激活興趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并付諸實(shí)踐。教師要依據(jù)這一特性，分析數(shù)學(xué)內(nèi)容與繪本的情境化融合，創(chuàng)設(shè)難度適中、靈活有趣的繪本環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（三）增強(qiáng)及時(shí)反饋，提升閱讀效果

繪本材料的低難度與高重復(fù)率會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞與乏味無趣感，這就導(dǎo)致他們的閱讀積極性與效率大大下降。教師在選取繪本材料時(shí)需要考慮到其對(duì)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)作用，依據(jù)課堂反饋進(jìn)行繪本類型與難度的調(diào)整。筆者在教學(xué)中以教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)與掌握情況作為繪本材料投放的參考標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行繪本材料的更新。

二、立足發(fā)展需要，巧用繪本資源

（一）借助數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建概念意識(shí)

1.展現(xiàn)故事環(huán)境，初步感知概念。繪本的豐富畫面與有趣故事是吸引學(xué)生的關(guān)鍵之處，但繪本的載體為紙張，只能通過視覺刺激學(xué)生的感知，作用途徑較為單一，故效果有限。教師在教學(xué)設(shè)備更新的基礎(chǔ)上要利用信息化手段將繪本故事講“活”了，使學(xué)生能從更加立體的層面透過故事感知數(shù)學(xué)知識(shí)，初步構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)框架。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，常以多媒體、互動(dòng)白板等智能化的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行故事情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維由具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展，以感性帶動(dòng)理性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊第八單元“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，整個(gè)單元的展開核心是用含字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系與計(jì)算公式。筆者便利用繪本《我的快樂校園生活》中失物招領(lǐng)的這個(gè)情節(jié)設(shè)定，以演示文稿的形式創(chuàng)設(shè)“小小招領(lǐng)負(fù)責(zé)人”的故事環(huán)境，邀請(qǐng)學(xué)生參考繪本內(nèi)容進(jìn)行失物招領(lǐng)的告示編寫，幫助他們體會(huì)“用字母表示數(shù)”的基本概念與實(shí)踐作用，學(xué)會(huì)依據(jù)量與量的關(guān)系進(jìn)行字母表示，進(jìn)而引入整個(gè)單元的概念，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.串聯(lián)繪本疑問，增添探究概念。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)積累不足與理解能力有限會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，陷入困惑迷茫的境地。所以教師在繪本故事述說與概念構(gòu)建的同時(shí)需要有意識(shí)、有計(jì)劃地將學(xué)習(xí)目標(biāo)匯聚于概念的鞏固與解題能力的發(fā)展上，帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀繪本中產(chǎn)生的疑問串聯(lián)起來，形成問題清單;再以小組合作的共同探究方式利用圖文線索、討論焦點(diǎn)進(jìn)行問題的分析與解決，使學(xué)生在自主探究中培育追問意識(shí)與剖析本質(zhì)的探究精神。

（二）借助數(shù)學(xué)繪本發(fā)展深層能力

1.設(shè)置閱讀目標(biāo)，促發(fā)積極奮進(jìn)。繪本材料的趣味性意味著它可以成為學(xué)生拓展思維的課外讀物。因此，筆者便在教學(xué)班內(nèi)開展了“繪本閱讀任務(wù)卡”的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀、多思多想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，追求智育、美育、德育的全面發(fā)展。閱讀任務(wù)卡即筆者依據(jù)當(dāng)下學(xué)段所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)選取的十本數(shù)學(xué)繪本，要求學(xué)生每周至少閱讀完一本，并以閱讀日記的形式進(jìn)行記錄和交流。這項(xiàng)活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用課外的零碎時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與拓展，通過童趣化的故事感悟數(shù)學(xué)思想方法，積淀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.表達(dá)自我理解，鼓勵(lì)質(zhì)疑思考。在進(jìn)行了大量有效的繪本閱讀積累后，教師需要增設(shè)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的多元化渠道鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與控制權(quán)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過數(shù)學(xué)繪本感受兒童視角與學(xué)生思維，改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，建立起良性互動(dòng)的師生關(guān)系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊第五單元“小數(shù)乘法與除法”第5課時(shí)“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)中，筆者引入《小明的臥室》這個(gè)繪本故事，與學(xué)生進(jìn)行同步閱讀與思考，搜集圖片呈現(xiàn)的信息計(jì)算小明臥室的總面積與各個(gè)區(qū)域的小面積，合作進(jìn)行邏輯梳理、列式計(jì)算、再度檢驗(yàn)等活動(dòng)，共同總結(jié)小數(shù)乘法的意義與法則并進(jìn)行計(jì)算。實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地設(shè)計(jì)失誤環(huán)節(jié)，將小數(shù)點(diǎn)的位置模糊化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并提出疑問，獨(dú)立思考訂正方案，最終學(xué)生獲得成就感并樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，掌握遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具備的實(shí)用性與工具性要求教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示數(shù)學(xué)能力的“用武之地”?；诖耍P者在教學(xué)過程中增設(shè)了“我最愛的數(shù)學(xué)繪本”分享會(huì)、“我的數(shù)學(xué)繪本”續(xù)畫或繪本創(chuàng)作大賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與解題技巧，達(dá)到轉(zhuǎn)化輸出的境地，熟練地運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本以趣味性、易懂性十分契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。教師需要依據(jù)專業(yè)知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)積累巧妙推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效開展，以材料選擇與多元應(yīng)用為兩個(gè)基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升實(shí)踐能力，以閱讀、討論、比較、推理、操作等助推學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的引入、數(shù)學(xué)意識(shí)的覺醒與抽象思維的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷玲.數(shù)學(xué)繪本閱讀中的“五多”——基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（13）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）