吳臻毅

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。為了培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯(cuò)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對(duì)問題得分析能力、解決能力。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”進(jìn)行淺析，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò)能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0030-02

Effective "Error Correction" in Primary School Mathematics Teaching

（Shancheng Central Primary School， Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） WU Zhenyi

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， new requirements are put forward for primary school mathematics teaching. In order to cultivate pupils' error correction ability， primary school mathematics teachers should adopt reasonable teaching methods to improve students' ability to analyze and solve problems in the process of learning. This paper will analyze the effective "error correction" in primary school mathematics teaching， and provide suggestions for improving students' mathematical literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Error correction ability; Teaching strategy

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，主要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，其本質(zhì)是小學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲得數(shù)量關(guān)系和空間形式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而在內(nèi)心形成持久的變化。其本身與人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同性質(zhì)，同時(shí)也具有特殊性質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身有抽象性和形象性相結(jié)合的特點(diǎn)，此外在學(xué)習(xí)的過程中具有系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式具有探索性和接受性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)的原因和分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)改錯(cuò)時(shí)掌握學(xué)生犯錯(cuò)的原因，進(jìn)而達(dá)到為學(xué)生糾錯(cuò)的目的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)位的原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理解存在偏差，沒有扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系;第二，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及以前學(xué)過知識(shí)的影響，形成思維定式，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)不能靈活運(yùn)用，造成思維障礙，使思維不夠準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生存在思維定式的情況，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不好的思維習(xí)慣，避免學(xué)生在思考的過程中鉆牛角尖。教師要學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感;第三，部分小學(xué)生在做題的過程中注意力分散或者審題不認(rèn)真，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，慢慢可以改正。部分學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象以及書寫時(shí)過于潦草，因此，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生不同的出錯(cuò)原因進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性解題思路，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的教學(xué)策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，幫助學(xué)生糾錯(cuò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)解題以及計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是完全能夠避免的，學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很有可能是在解題過程中思路出現(xiàn)了問題，甚至有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。小學(xué)生在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了考查，還要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力、信息提取能力等，要讓學(xué)生將理論在實(shí)踐的過程中得以運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)解題思維的訓(xùn)練，以學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改正。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下的問題：“現(xiàn)有21個(gè)蘋果，需要將這些蘋果平均分給6個(gè)學(xué)生，那么每位學(xué)生最多可以分為幾個(gè)蘋果，分完之后還剩下多少蘋果？”學(xué)生在解答這種題目時(shí)由于具有較強(qiáng)的層次性，學(xué)生會(huì)思考如何將21除以6，進(jìn)而得出蘋果沒有辦法進(jìn)行平均分。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)里學(xué)生分為6個(gè)小組進(jìn)行分發(fā)禮品，將21個(gè)禮品分為6小組，分完之后剩下的禮品就是余數(shù)。通過這樣的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)問題以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

通過加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來不斷完善學(xué)生的助學(xué)知識(shí)體系，從而從根本降低學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)的錯(cuò)誤率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力以及糾錯(cuò)能力，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不斷完善，只有通過這樣的方式才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解題更加得心應(yīng)手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)的公式原理，使學(xué)生在解題時(shí)有清晰明確的思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而防止學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)機(jī)械記憶的現(xiàn)象。例如，教師在進(jìn)行“年、月、日”教學(xué)時(shí)，由于一些學(xué)生習(xí)慣了十進(jìn)制的計(jì)算規(guī)律，在計(jì)算時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生定性思維，出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間計(jì)算方式的記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生講述關(guān)于時(shí)間的知識(shí)概念，使學(xué)生充分理解，進(jìn)而真正地掌握時(shí)間的計(jì)算方式，從而幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，避免學(xué)生以后遇到類似問題再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到真正幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是由多種因素形成的，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤是由很多方面組成。有些錯(cuò)誤比較低級(jí)例如學(xué)生做題時(shí)粗心，審題不清、出現(xiàn)生活常識(shí)錯(cuò)誤等，則有些錯(cuò)誤層級(jí)比較高，例如學(xué)生的思維定式等。針對(duì)該現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用創(chuàng)新性教學(xué)方式來提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。教師在確定目標(biāo)時(shí)要明確具體的操作知識(shí)技能，還要發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需求社會(huì)、家庭以及學(xué)校等多方面的努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意及時(shí)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過以下方法來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括寫作業(yè)的習(xí)慣、自主思考的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要利用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)信息來幫助學(xué)生培養(yǎng)提取信息能力，從而提高學(xué)生的審題能力，準(zhǔn)確把握題目中問題與條件存在的關(guān)系。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用內(nèi)因和外因的作用，與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，教師要不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平，樹立正確的教學(xué)觀念，采用合理的評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生查錯(cuò)、糾錯(cuò)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)的過程中可以利用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在班級(jí)里進(jìn)行分組，學(xué)生將自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤在組內(nèi)進(jìn)行討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過兩種方法——講授法和練習(xí)法。講授法是指教師通過口授的方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，主要形式是教師在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。講授法在教育教學(xué)的過程中被廣泛使用，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠獲得大量的知識(shí)，教學(xué)效率較高，缺點(diǎn)是不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)形成了依賴性。

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)內(nèi)容、提高實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)缺陷的目的，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效發(fā)展學(xué)生做題的技巧，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的能力，因此，通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學(xué)技能技巧方面的突飛猛進(jìn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確度。

五、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯(cuò)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將因材施教的教學(xué)原則充分貫徹到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上以及教學(xué)方法的實(shí)施，要采用正確的評(píng)價(jià)方式，不能只注重學(xué)生的成績(jī)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種資源來培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”分析[J].百科論壇電子雜志，2020（09）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）