胡茵瑜

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)，教師主要采取的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入----談話引入單詞----操練單詞----練習(xí)句型----文本處理---拓展訓(xùn)練。各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺少有效的情景，由此出現(xiàn)英語對(duì)話中的瓶頸，使原來生動(dòng)有趣的對(duì)話變得索然無味。學(xué)習(xí)中使學(xué)生只會(huì)聽說單詞句子，卻不知道恰到好處的運(yùn)用重點(diǎn)句型?；谝陨蠁栴}，我們運(yùn)用的教學(xué)的基本對(duì)策是用故事助力于小學(xué)英語對(duì)話課堂，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，讓英語課堂綻放光彩。為此，我們提出四個(gè)策略：一是引入故事人物，設(shè)置評(píng)價(jià)方式，為對(duì)話增光彩;二是插入創(chuàng)編故事，巧設(shè)語言情境，激活學(xué)生思維;三是巧用插入故事，挖掘“可表演點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī);四是跳出對(duì)話束縛，大膽創(chuàng)編故事，綻放創(chuàng)新思維。均在課堂教學(xué)實(shí)踐中收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);問題;對(duì)策。

一、存在問題

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)在英語教學(xué)中起著無可比擬的作用，但在對(duì)話教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了教師“重詞句輕情景、重操練輕興趣”的問題，對(duì)話教學(xué)中沒有連貫的語境，機(jī)械的操練把對(duì)話教學(xué)弄得索然無味，對(duì)學(xué)生近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均產(chǎn)生了不利影響。

（一）“趣”味無度

新課標(biāo)指出小學(xué)英語作為起始階段，教師要采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。但在現(xiàn)實(shí)中，教師翻來覆去的使用sharp your eyes（快速回答）Hit the hole（打地鼠）等游戲，這樣的課堂使學(xué)生興味索然，不能保證學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中。

（二）“去”味坐實(shí)

教材對(duì)話部分隱含著句型使用的語境，教師容易創(chuàng)設(shè)情境來學(xué)習(xí)talk部分的教學(xué)內(nèi)容，但是有部分教師在教學(xué)過程中，不注重創(chuàng)新，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“激起導(dǎo)入---練習(xí)詞句---走入文本----拓展練習(xí)”的模式，日復(fù)一日的用著同樣的套，缺乏情境的一致性，不能做到各個(gè)環(huán)節(jié)之間自然銜接，坐實(shí)了“無味課堂”。

二、教學(xué)對(duì)策

故事教學(xué)、對(duì)話教學(xué)并駕齊驅(qū)勢(shì)在必行。故事作為相對(duì)真實(shí)、獨(dú)立、完整、有意義的語言素材，有著“生動(dòng)、趣味、直觀、形象”等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，理解、體驗(yàn)語言運(yùn)用，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)美好情感具有重要的作用。在小學(xué)階段，教師要嘗試運(yùn)用經(jīng)典的英語故事將對(duì)話教學(xué)中的單詞句子學(xué)習(xí)以及文本學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在英語故事閱讀中習(xí)得單詞、練習(xí)句型;努力做到對(duì)話教學(xué)與故事教學(xué)并駕齊驅(qū)，造福學(xué)生。

為此，我主張課堂追求“趣味”，輔以“針對(duì)”策略。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)當(dāng)中，體驗(yàn)、參與中習(xí)得單詞、練習(xí)句子。而故事教學(xué)恰好可以為學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，提供了不可或缺的條件?；谀腿藢の兜墓适?，有效的實(shí)施對(duì)話教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供良好的條件。我們可以借助故事展開對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)故事與對(duì)話教學(xué)的融合教學(xué)，才能真正提高教學(xué)成效。下面，是我們采用的具體策略：

（一）引入故事人物，設(shè)置評(píng)價(jià)方式，為對(duì)話增光彩

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，要引入多種元素，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師要巧妙設(shè)置評(píng)價(jià)方式，力求評(píng)價(jià)方式真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)話教學(xué)過程中，教師以經(jīng)典故事為依托，教師利用故事中的人物、情景創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，為小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)增光添彩。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下Unit5 Do you like pears這一單元時(shí)，我引入經(jīng)典繪本《The very hungry catrepilar》毛毛蟲這一繪本，在開課之初，教師引入了兩只毛毛蟲，創(chuàng)設(shè)情境毛毛蟲非常餓，組織學(xué)生男女生比賽，回答問題，完成Feed the caterpillar的任務(wù)。教師通過創(chuàng)設(shè)給毛毛蟲尋找食物的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生紛紛投入到課堂中，孩子們?cè)谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)了關(guān)于水果的相關(guān)單詞，又為下面學(xué)生扮演毛毛蟲操練句型Do you like...？ Yes， I do. No， I dont.做好準(zhǔn)備。學(xué)生每次回答完問題，教師就把帶有事物、水果的圖片放到毛毛蟲旁邊，讓學(xué)生在完成活動(dòng)中，體驗(yàn)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力?？傊?，學(xué)生在任務(wù)中，教師將故事中的人物引入課堂，將枯燥的單詞、句子學(xué)習(xí)融匯到故事學(xué)習(xí)之中，通過男女生比賽獲取食物和水果，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的回答問題，教室內(nèi)一片沸騰。

（二）插入創(chuàng)編故事，巧設(shè)語言情境，激活學(xué)生思維

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)、參與的過程中習(xí)得語言、運(yùn)用英語。對(duì)話教學(xué)作為英語教學(xué)中的單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)的橋梁，在對(duì)話教學(xué)的實(shí)施中，教師要注意靈活的運(yùn)用故事、創(chuàng)編故事，以故事為出發(fā)點(diǎn)，巧設(shè)情景展開對(duì)話教學(xué)，將對(duì)話教學(xué)中的激趣導(dǎo)入、句型操練、文本學(xué)習(xí)與拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)串聯(lián)成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生在故事閱讀中，提升學(xué)生思維的活躍度。例如，我們學(xué)Unit5 Do you like pears？時(shí)，首先用fruits songs引入課題，然后帶入《The very hungry caterpilar》繪本，教師創(chuàng)設(shè)毛毛蟲很餓的情景，以毛毛蟲尋找食物為主線，引入單詞句型Do you like pears/bananas/apples/oranges...？然后教師創(chuàng)設(shè)情境The caterpilar is tried.毛毛蟲很累了，他在一顆梨上聽了下來，這時(shí)薩拉正在和媽媽說話，請(qǐng)你聽一聽和毛毛蟲說一說薩拉喜歡什么？最后借助于在即在feed the caterpilar 評(píng)價(jià)中獲得的獎(jiǎng)品，運(yùn)用句型Do you like...？問一問毛毛蟲喜歡什么？

這樣，教師巧妙的運(yùn)用經(jīng)典繪本故事，以毛毛蟲的故事為引子將本節(jié)課的單詞句子呈現(xiàn)、Lets talk 文本的學(xué)習(xí)和最后的拓展通過毛毛蟲找食物的情景鏈接起來，讓學(xué)生在有效的情景中，練習(xí)重點(diǎn)句型，激活學(xué)生的思維，超出了預(yù)想的效果。

（三）巧用插入故事，挖掘“可表演點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)

基于故事進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉“可表演點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)。教師基于課本教材以及故事內(nèi)容，有目的地重組、提煉教材內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述、重組、表演故事，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)對(duì)話“Are these …？ Yes， they are....”句型時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：鴨子先生和貓咪先生去農(nóng)場(chǎng)上玩，路上遇到很多動(dòng)物，不認(rèn)識(shí)動(dòng)物的鴨子先生不停地提問題：

Duck（看見一只綿羊）：Are they dogs？

Cat： No， they arent. They are sheep.

Duck （看見一只山羊）：Are they sheep？

Cat： No， they arent. They are goats.

… 最后，Duck看見幾只驢子，Duck一邊走一邊問：“Are they horses ？” Cat大驚：“No， they arent. They are dongkeys！ Run！”這樣，一個(gè)本來單調(diào)的對(duì)話操練便因?yàn)橛辛松鷦?dòng)的故事情節(jié)而變得妙趣橫生，大幅度的提升了教學(xué)效果。

（四）跳出對(duì)話束縛，大膽創(chuàng)編故事，綻放創(chuàng)新思維

例如教師在設(shè)計(jì)Unit2 What time is it 時(shí)，教師通過創(chuàng)編故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用重點(diǎn)句型What time is it？ Its time for....導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師引入故事的主人翁Anna，通過Anna的自我介紹I like singing導(dǎo)入歌曲，開始今天的故事之旅。Anna邀請(qǐng)我們?nèi)ヂ犓憬愕难莩獣?huì)，結(jié)果Else不見了。這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)精靈說：If you want your sister back ， just collect the pieces of Elsas timetable.Anna和她的精靈們邀請(qǐng)我們?nèi)now 王國看一看尋找姐姐Else，教師和學(xué)生自然而然的進(jìn)入Mission1 Find the clock.仙女們把孩子們帶入時(shí)間場(chǎng)，學(xué)生在時(shí)間場(chǎng)中探索時(shí)間的奧秘，尋找解開之謎的時(shí)鐘，學(xué)習(xí)了重點(diǎn)句型What time is it？It is... .然后帶入Anna 帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了神奇學(xué)校，校園里碰到了John和WuYian.教師創(chuàng)設(shè)情境Anna is from Snow Kingdom Anna is not good at English.讓學(xué)生聽一聽完成 Mission2 Listen and answer。這樣，學(xué)生在幫助Anna 的過程中，學(xué)習(xí)了A lets talk.第三幕Anna帶領(lǐng)孩子們?nèi)?mèng)想大舞臺(tái)找姐姐Else，學(xué)生們完成了Mission3 read and act.最后教師創(chuàng)設(shè)情境T：Look！ Heres Elsas timetable！ It can tell us where she is. What time is it now？ Its 9 oclock！ Look！ Shes in the library！

Anna：Elsa?。。 miss you！ Thanks to your timetable！

Elsa：Yes， it can help us manage our life.You should make your own timetable！同時(shí)教師給學(xué)生出示Elsas timetble 完成相關(guān)練習(xí)。這樣，教師通過創(chuàng)編故事，運(yùn)用不同的場(chǎng)景，運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)語言。在英語課堂教學(xué)中將孩子們帶入故事的世界，讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出妙不可言的故事。

故事片斷如下：Anna：（敲門聲） Elsa！ Elsa is missing！

（出現(xiàn)小精靈）fairy：If you want your sister back ， just collect the pieces of Elsas timetable.

Anna： Frist we will go to the time field Kids， lets go！

Fairy：Welcome to the time field！There are many clocks here.Please find the time by the sentences：What time is it？ Its ...

S：....

Fairy：Now you can find the clock. Heres the piece. Lets go to the magic school and finish mission 2 Listen and answer.

Anna： Wow， John and Wuyifan are at school. They are talking.But I am from Snow kindom. I am not good at English.Can you help me？

S：...

Fairy：Good job！ Kids！ Heres the piece.Please go to the Dream Theatr and do mission3 Read and act.

Anna： I am not good at acting. My friends， can you help me？

S：...

Fairy：Congratulations！ Heres the last piece！

...

總之，隨著故事不斷走入小學(xué)英語對(duì)話課堂，我們要在孩子們的興趣點(diǎn)上發(fā)力，使我們的英語課堂變得其樂融融，讓孩子們?cè)谌谌氲铰牴适?、講故事的過程中，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，提升能力與素養(yǎng)，使我們的英語課堂迸發(fā)出光彩。

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