朱蕾

【摘要】現(xiàn)代文化的多元化發(fā)展使得英語課程對學(xué)生的影響越來越大。高效英語課堂的構(gòu)建不僅僅是教師落實(shí)教育創(chuàng)新工作的必要途徑，同時(shí)也是學(xué)生拓展個(gè)人文化視野，感受文化差異、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化、養(yǎng)成文化自信的重要方式。然而在當(dāng)前，眾多教師的主要關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生對英語知識(shí)的記憶能力上，往往以學(xué)生的卷面成績作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種問題導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效有限。因此，本文主要探究了基于學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展的初中英語高效課堂構(gòu)建策略，以期提升初中英語課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)科素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

初中階段的學(xué)生無論是個(gè)人思維能力還是語言表達(dá)能力都在初步發(fā)展。那么初中英語教師構(gòu)建英語高效課堂，就不能只關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)記憶能力的發(fā)展，而是要從學(xué)生整體發(fā)展的角度來考慮，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，這才是現(xiàn)代英語課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。然而在當(dāng)前，眾多英語教師更關(guān)注學(xué)生英語卷面成績的發(fā)展，那么在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，英語教師在教學(xué)過程中一味為學(xué)生講解理論化的英語課程知識(shí)，這種問題就導(dǎo)致英語課程的整體氛圍沉悶，學(xué)生對英語課程知識(shí)缺乏理解和學(xué)習(xí)興趣。由此可見，構(gòu)建初中英語課程高效課堂，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展是很有必要的。

一、構(gòu)建生活情境，深化學(xué)生英語知識(shí)理解

英語作為學(xué)生接觸到的第二語言，具有理論性的特點(diǎn)。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不足是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的應(yīng)用情境，對英語語言知識(shí)缺乏必要的應(yīng)用過程，這種問題就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效受限。初中生在學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的過程中，往往需要結(jié)合相應(yīng)的語境進(jìn)行有效理解。那么教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活化英語情境，能夠在挖掘英語課程知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，深化學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

比如我在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Sports and Good Health》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，在課程上為學(xué)生構(gòu)建了這樣的教學(xué)情境：在課堂上為學(xué)生講解主要詞句和英語知識(shí)之前，我首先對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的分組，然后要求學(xué)生們討論自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，在此基礎(chǔ)上挑選學(xué)生最喜歡的一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方式結(jié)合課堂句式為學(xué)生進(jìn)行對話展示，然后組織學(xué)生以不同的句式就不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對話，通過這種生活化課堂情境的過程，可以使學(xué)生在日常的運(yùn)動(dòng)生活中找到英語知識(shí)的影子，從而深化學(xué)生對英語課程知識(shí)的理解。

二、結(jié)合信息技術(shù)，豐富英語課程知識(shí)色彩

初中英語課程知識(shí)具有理論性和抽象性的特點(diǎn)，而初中階段的學(xué)生往往感性思維發(fā)展優(yōu)于個(gè)人理性思維，很多學(xué)生對抽象化的英語理論知識(shí)的重視程度不足。針對這種問題，我們在英語教學(xué)過程中要想辦法增強(qiáng)英語課程內(nèi)容的直觀性，豐富英語課堂色彩。比如推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程知識(shí)的有效結(jié)合，就能夠以視聽化的課堂語言增強(qiáng)英語課程內(nèi)容的直觀性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Go with Transportation》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)這節(jié)課程內(nèi)容的趣味性，我在課堂一開始就應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示了我們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷牟煌煌üぞ?，并且將不同的交通工具圖片與實(shí)際的詞匯內(nèi)容進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)詞匯知識(shí)的記憶，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生應(yīng)用不同的詞匯造句，結(jié)合電子思維導(dǎo)圖逐漸對不同文章句式開展講解。通過這樣的課堂教學(xué)形式，有效增強(qiáng)了這節(jié)課程內(nèi)容的直觀性。

三、培養(yǎng)文化意識(shí)，感受多彩英語文化知識(shí)

推動(dòng)學(xué)生英語課程素養(yǎng)的發(fā)展，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。初中英語課程設(shè)置的重要目標(biāo)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識(shí)，在深化學(xué)生英語知識(shí)理解的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒東西方優(yōu)秀文化，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的文化意識(shí)，在深化學(xué)生英語知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

以筆者的英語教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《The Olympics》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，鑒于奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目中很多內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)，那么我在課堂上除了為學(xué)生講解不同奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目的主要詞匯之外，還結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了我國在不同奧運(yùn)項(xiàng)目上取得的優(yōu)異成績，通過這樣的方式，讓學(xué)生感知到奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目中的包含的“更高更快更強(qiáng)”的體育精神文化，并增強(qiáng)學(xué)生對我國體育項(xiàng)目成績的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的文化自信。

結(jié)語：

綜上，在當(dāng)前的初中英語課程中還存在教師教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不足，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)問題，針對這些問題，我們在英語教學(xué)過程中，就要構(gòu)建生活化的英語課堂情境，深化學(xué)生對課程知識(shí)的理解，構(gòu)建信息化的課堂內(nèi)容，豐富英語課堂色彩，結(jié)合不同的文化案例來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

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