楊冬根

【摘要】在雙循環(huán)新發(fā)展格局下全面深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的大背景下，研究如何才能有效協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮企業(yè)主體在高職人才培養(yǎng)中的作用的機(jī)制和制度，有助于高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面的改革和提升，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 雙循環(huán)新發(fā)展格局? 協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要形式，是職業(yè)教育與其它教育形式區(qū)別的重要特征。經(jīng)過多年發(fā)展，職業(yè)教育產(chǎn)教融合已形成一些固定形式，并取得極大成功，但很多方面的問題也同樣凸顯。

一、產(chǎn)教融合建設(shè)存在的問題

1.政府的導(dǎo)向力度不足。

雖然政策闡明了產(chǎn)教融合對于高職院校以及企業(yè)所具有的重要意義，但是由于沒有針對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)出臺明確的政策規(guī)定，導(dǎo)致高職院校和企業(yè)不能更好的實(shí)施產(chǎn)教融合。致使部分高職院校和企業(yè)只為了應(yīng)付檢查指標(biāo)而進(jìn)行表面合作，沒能真正意義實(shí)施產(chǎn)教融合的校企合作。

2.部分高職院校的認(rèn)識度偏低。

部分高職院校在實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)期間對于產(chǎn)教融合沒有一個(gè)完全的認(rèn)識和了解，實(shí)行的產(chǎn)教融合工作僅僅停留在表面，無法真正意義實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的革新。除此之外，由于高校的認(rèn)識程度偏低，會造成高校與企業(yè)在合作過程中單純的提高社會就業(yè)率，而沒能為人才的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

二、產(chǎn)教深度協(xié)同育人具體路徑

1. 校企共同研制人才培養(yǎng)方案

基于產(chǎn)教融合，院校的人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)考慮和吸收企業(yè)、行業(yè)意見，使企業(yè)、行業(yè)共同參與到對人才培養(yǎng)方案的研究中去，共同分析專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)突出的教育重點(diǎn)、方向和目標(biāo)，明確人才需具備的知識能力與素質(zhì)要求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案，既滿足學(xué)生發(fā)展需求，符合國家課程體系標(biāo)準(zhǔn)，又能夠適應(yīng)新時(shí)代社會和企業(yè)用人需求。

基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下的應(yīng)用型人才，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)實(shí)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對此，可以實(shí)行如2+1的培養(yǎng)模式，即在校完成2年的專業(yè)理論與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入企業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。在此模式下，校企雙方對學(xué)生進(jìn)行溝通、協(xié)同管理，建立校企雙方長效合作培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在企業(yè)專門技術(shù)人才的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)實(shí)踐技能和技巧，企業(yè)對在企實(shí)習(xí)學(xué)生按照員工常規(guī)守則對其進(jìn)行管理。

2. 對接需求，打造應(yīng)用型專業(yè)集群

院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，即制定合理、科學(xué)的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)劃，努力打造以需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)集群。院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，積極整合學(xué)科資源，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)，以產(chǎn)教融合為方向快速推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)改造和調(diào)整，構(gòu)建完善應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)體系。

3.設(shè)置模塊，優(yōu)化應(yīng)用課程體系

基于院校實(shí)際、學(xué)生發(fā)展能力要求，對專業(yè)課程進(jìn)行改革調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)、針對性的課程模塊體系——基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力課程體系。根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)需求，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、大綱、教學(xué)模塊等進(jìn)行分級分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“套餐”選擇，使教學(xué)更適應(yīng)于學(xué)生需求與發(fā)展，體現(xiàn)院校教學(xué)與人才培養(yǎng)的針對性與實(shí)用性。此外，在課程改革調(diào)整中應(yīng)處理好專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及公共課程三者之間的關(guān)系，使其更利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能習(xí)得，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠科學(xué)且貫徹落實(shí)。產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式和手段。對此，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度關(guān)注，必須要對這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)管。企業(yè)要為在企實(shí)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)生提供技術(shù)人才指導(dǎo)，并按照企業(yè)員工管理常規(guī)手段對學(xué)生進(jìn)行管理。院校則應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建完善針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系，設(shè)置準(zhǔn)備—中期檢查—實(shí)踐成果認(rèn)定的監(jiān)控模式，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面、立體、動態(tài)性的質(zhì)量監(jiān)控和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的理想目標(biāo)。

5.外引內(nèi)培，加速師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

產(chǎn)教融合是新時(shí)代適應(yīng)新社會性發(fā)展、育人新要求的教學(xué)模式，其融合院校與企業(yè)兩大主體力量，要求在院校教學(xué)中充分發(fā)揮院校與人力量，同時(shí)加入企業(yè)力量，以企業(yè)資源促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。在產(chǎn)教融合中，宏觀上，院校和企業(yè)是關(guān)鍵、是主體、是指路人;微觀上，教師力量不容小覷，是引路人、教學(xué)理想執(zhí)行人和實(shí)踐者，對于產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作起到至關(guān)重要的作用，因此，必須重視院校師資隊(duì)伍建設(shè)，以師資強(qiáng)大院校辦學(xué)力量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉行業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”隊(duì)伍，教師不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識素養(yǎng)，同時(shí)還十分了解行業(yè)規(guī)范，能夠立足院校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的友好對話。對此，院校應(yīng)積極聘請企業(yè)專業(yè)、工程師來授課，或利用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位為“雙師雙能型”教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)提供平臺。此外，教師應(yīng)與企業(yè)展現(xiàn)應(yīng)用性課題研究，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新研究，合作進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和教師的科研、教學(xué)管理能力。

新時(shí)代高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要全面深入產(chǎn)教融合，進(jìn)一步推動校企協(xié)同育人工作進(jìn)展，有效聯(lián)結(jié)院校與企業(yè)、社會力量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中，校企雙方應(yīng)當(dāng)積極探討制訂人才培養(yǎng)方案、打造應(yīng)用型專業(yè)集群、優(yōu)化應(yīng)用課程體系、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以響應(yīng)產(chǎn)教融合要求，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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