徐競(jìng)男

【摘要】在促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，教師都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有太多的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中教師所講解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的定義，學(xué)生也沒有信心積極主動(dòng)的思考，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)興趣;端正態(tài)度

讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒的過(guò)程中，教師都需要幫助學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的求知和探索，而且學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過(guò)程中，也能夠在課堂中的學(xué)習(xí)感受轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。才能夠提高對(duì)于物體的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的前提下，都需要先激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣才能在這樣的教學(xué)前提下，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，教師需要對(duì)于課堂中的教學(xué)氛圍進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，都會(huì)有非常大的壓力感受，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的前提下，首先需要選擇學(xué)生能夠比較容易接受的教學(xué)語(yǔ)言的形式，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)年齡的接觸程度，也能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流感受，并且不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)的問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的分析，這樣在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的前提下，才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維體系，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的旅游的形式都進(jìn)行合理的探求的過(guò)程中，都會(huì)引導(dǎo)真正對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)下，教師也需要激發(fā)學(xué)生在課當(dāng)中自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)活動(dòng)的開展都是比較具有趣味性的，所以教師在講解相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容的前提下，都可以引導(dǎo)學(xué)生參與到不同的游戲活動(dòng)中來(lái)，這樣不僅增加口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)目的

只有端正課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的運(yùn)用，這樣在明確學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)目的的過(guò)程中，也能幫助學(xué)生在于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，所以在這樣的知識(shí)點(diǎn)以下教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有良好的學(xué)習(xí)探究，所以在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要不斷的創(chuàng)新課堂中英語(yǔ)知識(shí)能力的增減方式，這樣才能構(gòu)成讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的地球的自然災(zāi)害的類型都進(jìn)行合理探討的過(guò)程中，才能夠逐漸的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)兩個(gè)學(xué)期都是比較枯燥乏味的教師，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)思想的前提下，才能逐漸的幫助學(xué)生，重新的設(shè)定自己的學(xué)習(xí)體系，也能引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)思維的提升。

三、體驗(yàn)成功保持學(xué)習(xí)熱情

讓學(xué)生體會(huì)到不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能逐漸的保持學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師在設(shè)置不同的區(qū)域化教學(xué)活動(dòng)的前提下，都會(huì)通過(guò)問(wèn)題的提出能讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中如果回答正確那么學(xué)生就會(huì)保持成功的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)的被動(dòng)思維，所以教師在設(shè)定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，都需要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)友誼的形式的過(guò)程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課前對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而合理的選擇課堂中知識(shí)能量的講解方式，這樣才能不斷的提高對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)科解讀，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，才能夠正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

總而言之，通過(guò)開展不同的課堂教學(xué)的形式，能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)理解變得更加具有全面性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著多個(gè)方向進(jìn)行合理的發(fā)散，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都需要逐漸的幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解決，在增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的前提下，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于課后的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理有效的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞萍. 制定等級(jí)目標(biāo)，讓高中英語(yǔ)課堂自學(xué)更加自如[J]. 新課程·中學(xué)，2019（4）：40.

[2]呂爽. 培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（44）：171.