文仁芳

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入發(fā)展，高中語文互批互評(píng)作文教學(xué)的改革受到人們的廣泛關(guān)注，高中互批互評(píng)作文教學(xué)要提高實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)背景下，微課教學(xué)模式受到人們的廣泛關(guān)注，教師要結(jié)合新課程改革的要求，使學(xué)生在寫作中取得理想的成績(jī)，不負(fù)韶華。本文針對(duì)微課在高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣進(jìn)行分析，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;微課;互批互評(píng)作文寫作

引言

在新課程教學(xué)改革的要求下，高中語文互批互評(píng)作文教學(xué)要有效提高教學(xué)的有效性，運(yùn)用微課教學(xué)加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有效提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。新課改下教師要加強(qiáng)高中語文互批互評(píng)作文教學(xué)，運(yùn)用微課的形式，提高教學(xué)的說服力和內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，提高學(xué)生寫作的興趣[1]。

一、根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，積極開展因材施教

針對(duì)微課在高中語文互批互評(píng)作文教學(xué)中的應(yīng)用，教師要注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只有基于興趣，學(xué)生的寫作才能夠長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，才能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日積月累的去實(shí)踐，加強(qiáng)鍛煉，才能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立自主的寫作能力。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，積極利用微課開展因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生寫作的潛力，讓他們從心里愛上互批互評(píng)作文，認(rèn)為作文是一種情緒宣泄的方式、一種自己內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作

對(duì)高中互批互評(píng)作文的教學(xué)，教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯(cuò)字百出的情況發(fā)生。因此高中教師要充分利用微課視頻，將正確的寫作方法和書寫習(xí)慣進(jìn)行展示，使學(xué)生在寫作時(shí)保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的寫作技巧和寫作方法給與正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取互批互評(píng)作文正確的寫作技巧和方法，激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣，有效提高學(xué)生的審題能力和寫作能力[2]。

三、運(yùn)用真情實(shí)感去表達(dá)，更具有說服力

在微課激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的流露，只有用最真實(shí)、最樸素的語言，才能夠提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。因此要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法進(jìn)行交流，并進(jìn)行及時(shí)的溝通。有些學(xué)生寫作困難，原因就在于沒有與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，造成他們只是單純的將互批互評(píng)作文當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)去完成，沒有進(jìn)行全身心的投入和思考，造成互批互評(píng)作文比較膚淺、不深入，無法寫出好的互批互評(píng)作文。因此教師利用微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)互批互評(píng)作文進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，積極參與到寫作中去，釋放學(xué)生的壓力，全身輕松的投入到寫作中。這樣寫出的作文才會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)生的寫作能力才會(huì)有效得到提升，達(dá)到激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣的目的。

四、加強(qiáng)素材積累，提高寫作基礎(chǔ)

在激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣過程中，非常重要的一項(xiàng)就是對(duì)寫作素材的積累，寫作素材不同于課外知識(shí)的積累，它是一種為寫作專門準(zhǔn)備的材料，學(xué)生通過寫作素材，不僅能夠準(zhǔn)確地掌握出題者的意圖，還能夠快速的寫出好的作文。一是增加閱讀量，教師要針對(duì)互批互評(píng)作文的寫作，開展多元化的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材。二是教師要積極帶學(xué)生去圖書館看書學(xué)習(xí)，課上也要利用微課的形式為學(xué)生講解更多的歷史故事和名人軼事，這樣才能有效增加學(xué)生的知識(shí)積累。三是要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，雖然每篇日記字?jǐn)?shù)不是很多，但是長(zhǎng)期日積月累堅(jiān)持下去，也會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣起到積極促進(jìn)作用[3]。

五、進(jìn)行示范性教學(xué)

教師要在學(xué)生互批互評(píng)作文中選取較好的文章，利用微課的形式向?qū)W生們進(jìn)行示范，讓學(xué)生將其與自己寫的互批互評(píng)作文進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣，使學(xué)生在互批互評(píng)作文寫作學(xué)習(xí)上達(dá)到爭(zhēng)先恐后的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，努力提高自己的互批互評(píng)作文水平。通過與好作文的比較，找到自己的差距和弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)?？上冗M(jìn)行模仿，達(dá)到一定水平后，教師可以利用微課的形式，給學(xué)生列出寫作大綱，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。以此檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力是否得到有效提高，這對(duì)于提高學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣，切實(shí)提高寫作能力具有非常重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)微課在高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生互批互評(píng)作文寫作興趣的改革，教師要緊緊圍繞新課程作文發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的作文成績(jī)。從而有效提高學(xué)生對(duì)互批互評(píng)作文要求的理解，標(biāo)新立異，從而提高作文的層次與水平，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.對(duì)未來基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].課程·教材·教法，2016（3）：3.

[2]王崧舟.指向語文核心素養(yǎng)的有效教學(xué)[R].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]莫懷戚.教你寫互批互評(píng)作文[J].文化晨報(bào)數(shù)字報(bào)，2010（2）：3。