湯全美

【摘要】小學(xué)教育階段是孩子自我認(rèn)知、價(jià)值觀念形成的萌芽時(shí)期，因此小學(xué)班主任在完成教學(xué)工作時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)生心性單純，行為舉止有很強(qiáng)的模仿性，因此班主任在德育教育中要以身作則，給予學(xué)生激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文從我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀、如何在小學(xué)德育教育中滲透激勵(lì)策略、滲透激勵(lì)策略的意義三個(gè)方面來探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

一、我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)德育教育形式化

班主任是推動(dòng)小學(xué)德育教育工作的主力軍，在德育教育中發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)階段的小學(xué)德育教育教學(xué)形式單一，通常以班主任主導(dǎo)的班會(huì)發(fā)言為主，學(xué)生只是按照教師的指令，知道什么是錯(cuò)的什么是對(duì)的，沒有深刻了解德育的內(nèi)涵。德育內(nèi)容枯燥，大多是以班級(jí)公約為主的條款，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較少，缺乏實(shí)踐性。小學(xué)德育教育不能只依靠學(xué)校，也應(yīng)該發(fā)揮家庭教育的作用，因此教師要與家長合作，保證德育教育的連續(xù)性和持久性。

（二）沒有合理的激勵(lì)措施

小學(xué)生心性單純，最需要的是周圍人的認(rèn)可和贊同，他們也有很強(qiáng)的模仿能力，因此班主任在開展德育教育時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的榜樣激勵(lì)、語言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，部分班主任在開展德育教育時(shí)，忽視了學(xué)生的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教條化和指令化的教育，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、如何在小學(xué)德育教育中滲透激勵(lì)策略

（一）榜樣激勵(lì)

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，是平時(shí)接觸學(xué)生時(shí)間最長的人，班主任的言行舉止會(huì)直接影響到學(xué)生。尤其是班主任在開展德育教育時(shí)，要以自己為榜樣，給學(xué)生提供一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，增加德育要求的可行性。學(xué)生會(huì)按照教師的要求去做，會(huì)模仿教師的舉止，使得德育教育的效果更明顯。比如教師在教導(dǎo)學(xué)生做到“言必信行必果”時(shí)，一定要兌現(xiàn)給學(xué)生的承諾，給學(xué)生做一個(gè)好的表率，如果教師自己做不到，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為不履行諾言也不用付出代價(jià)，他們會(huì)有僥幸心理，達(dá)不到德育教育的目的。也可以選擇班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，肯定、夸獎(jiǎng)他們的行為，給他們語言、物質(zhì)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)吸引其他學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）進(jìn)行適度的物質(zhì)激勵(lì)

與語言激勵(lì)相比，物質(zhì)激勵(lì)更加直觀和現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生來說有更強(qiáng)吸引力，也是德育激勵(lì)措施中效果最為明顯的。物質(zhì)激勵(lì)的初衷是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育的積極性，而不是為了助長學(xué)生的虛榮心理和攀比心理。故而，班主任在進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，要堅(jiān)持適度原則，運(yùn)用科學(xué)合理的手段獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中的一部分優(yōu)秀代表，而不是獎(jiǎng)勵(lì)全體學(xué)生，使得物質(zhì)激勵(lì)本末倒置。比如可以對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)文具，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到良性競(jìng)爭(zhēng)中，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以引導(dǎo)學(xué)生多參與公益活動(dòng)、集體活動(dòng)，對(duì)于積極響應(yīng)的學(xué)生小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì)，搜集五朵小紅花可以兌換一張“文明之星”獎(jiǎng)狀。這會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生也參與到公益活動(dòng)中，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，有利于學(xué)生的健康成長。

（三）制定合理的獎(jiǎng)罰制度

在學(xué)生的教育中要堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)的教育思想和恩威并施的教學(xué)手段，只有這樣才能發(fā)揮更好的效果。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的個(gè)性不同，既然有遵守規(guī)則的乖學(xué)生，必然有違反規(guī)則的頭疼學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，要對(duì)他們施以合理的處罰，起到一個(gè)警醒作用。其他學(xué)生看到反面教材也會(huì)下意識(shí)避免去違反規(guī)則，不會(huì)輕易觸碰德育要求的底線，督促學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。比如教師要求學(xué)生在教室要保持安靜，不能影響他人，違反三次以上就要打掃班級(jí)衛(wèi)生三天。一部分學(xué)生會(huì)違反班級(jí)條約，多次提醒也不改變，他們必須去打掃班級(jí)衛(wèi)生三天，這樣學(xué)生下次違反班級(jí)條約會(huì)考慮后果，會(huì)斟酌，降低犯錯(cuò)幾率。

三、德育教育中滲透激勵(lì)策略的意義

小學(xué)班主任在德育教育中滲透激勵(lì)策略，是對(duì)小學(xué)德育教學(xué)工作的創(chuàng)新和完善，有利于小學(xué)德育教育的規(guī)范化和常態(tài)化，做到教育主體和接受教育主體的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。也改變了傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，豐富了德育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式更加靈活，更能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生作為受教育的主體，在激勵(lì)措施的吸引下，會(huì)主動(dòng)參與到德育教學(xué)中，提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量。師生間的頻繁接觸會(huì)緩和師生關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間平等對(duì)話交流，增進(jìn)師生感情。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)班主任作為小學(xué)德育教育的主體，要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的作用，在德育教育中滲透激勵(lì)策略，堅(jiān)持適度原則，給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、言語鼓勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)形式的多元化，推動(dòng)小學(xué)德育教育走出學(xué)校、走向?qū)嵺`，走向社會(huì)。

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