黃萍

【摘要】由于現(xiàn)階段的教育界的改革，為了學(xué)生的身心可以得到更好的發(fā)展與提高，國家提出了“雙減政策”。為了進(jìn)一步落實“雙減政策”的要求，主要針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)教育制定了一定的要求制度，同時借助“課后5+2”模式，有序進(jìn)行“五項管理”工作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長的目標(biāo)。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)的科目來講時一門非常重要的學(xué)科，本文針對在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀以及在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 改進(jìn)與評價 現(xiàn)狀 措施

【正文】

近些年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)形式單一等多個話題已經(jīng)引起了社會各方面的廣泛關(guān)注。教育部門規(guī)定，學(xué)校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能占用學(xué)生過多的課后時間，應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上減輕作業(yè)的數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂之中可以吸收更多的知識，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。這就要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的題海技術(shù)，學(xué)會精益求精，提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)要求我們需要去根據(jù)國家的“雙減”政策去合理化的布置適合學(xué)生的作業(yè)量。同時我們要知道“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然教師的初心是好的，但是實施不好可能會變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這時候我們就需要教師能夠去認(rèn)真的思考小學(xué)生適合什么好的習(xí)題，再創(chuàng)新一下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式，既要讓學(xué)生學(xué)會新的知識，還要讓學(xué)生鞏固舊的知識。設(shè)計作業(yè)的時候要有難有易，讓各種水平的學(xué)生都能夠有自己的發(fā)揮之處。

一、在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于語文、英語等學(xué)科來講是比較難掌握的，因此很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會相對低一些。數(shù)學(xué)是一門很抽象、需要較強(qiáng)的理解能力和思維判斷能力的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維邏輯萌芽發(fā)展期，數(shù)學(xué)思維是比較薄弱的，課上無法理解教師所講內(nèi)容、掌握的解題方法做不到融會貫通、無法舉一反三等問題層出不窮，因此數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生的薄弱科目。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際能力去設(shè)置學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

其次，目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在了很多的缺點，而這些缺點的存在會大大影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以我們應(yīng)該努力改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師的行為對于學(xué)生會有一定的影響。現(xiàn)在很多的教師在數(shù)學(xué)課堂中采用的都是傳統(tǒng)化的授課方式。比如：教師講完課之后，課下留相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生可以說是處于非常被動的地位。

二、“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的研究之道

1.作業(yè)形式要多樣性。

數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生主動地去接受學(xué)習(xí)。教師可以利用圖形來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)形結(jié)合思想不僅體現(xiàn)于以形助數(shù)，更體現(xiàn)于以數(shù)解形，最經(jīng)典的例子就是在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的面積、周長此類概念公式時。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中最多的就是利用數(shù)字公式計算圖形的面積、周長等，教師可以適當(dāng)變換題型，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。利用圖形將數(shù)字大小直觀的展現(xiàn)出來，同時數(shù)字的存在也賦予了圖形新的意義，兩者相輔相成，便于學(xué)生分析理解。

例如：在講授人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓》和《扇形統(tǒng)計圖》這兩課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的數(shù)形結(jié)合思想，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)圓的特征時，引導(dǎo)學(xué)生畫出直徑和半徑，結(jié)合兩者的長度，總結(jié)出圓形直徑和半徑的特點。在學(xué)習(xí)圓的周長計算方法時，教師可以在課下給學(xué)生留下作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)會如何將扇形和數(shù)字結(jié)合起來解決問題，讓學(xué)生回到家之后利用身邊的物品測量圓的周長。單看一個圓形，學(xué)生很難想到要如何去計算其周長，繩子組成的圓可以剪開測量周長，但是畫在紙上剪下來的圓要怎么辦呢，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，集思廣益。講述出來。在第二天上課的時候，讓學(xué)生暢所欲言，充分將自己的想法。然后教師演示巧用直尺去輕松解決這個問題，當(dāng)圓形在直尺上滾過一周后，留下的就是它的周長。

2.教師要豐富作業(yè)的內(nèi)容

教師不應(yīng)該只是每天去重復(fù)作業(yè)的布置形式，這就導(dǎo)致很多時候作業(yè)給學(xué)生的印象就是：做起來枯燥，每天相似的做習(xí)題或者抄公式等手寫作業(yè)。教師設(shè)計作業(yè)的時候要豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生本來就比較愛玩，喜歡新奇有趣的東西。如果教師能夠安排一些充滿樂趣的作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生肯定會積極地參與。

比如：在講《小數(shù)加減》課程的時候，教師可以設(shè)計一些闖關(guān)類型小游戲的作業(yè)，將小數(shù)的加減法從簡單到困難分成一關(guān)一關(guān)。學(xué)生只要闖過去一關(guān)就可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的小游戲可以提高學(xué)生做題的熱情，既可以幫助學(xué)生快樂的解決問題，又可以將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固。教師要將作業(yè)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)知識的熟練性雙面抓。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平去安排作業(yè)的難度。

【結(jié)束語】

綜上所述，學(xué)生能夠在參與解讀數(shù)學(xué)知識的過程中可以提高自身的綜合素質(zhì)與能力，因此可見小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對于學(xué)生的成長和健康發(fā)展起著重要的作用。由于現(xiàn)階段的教育改革，“雙減政策”的實施目的是確保學(xué)生的身心健康可以得到應(yīng)有的發(fā)展，因此在小學(xué)階段教師應(yīng)該努力從根本解決現(xiàn)階段的教育困境，從而使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生以后總歸要進(jìn)入社會，成績的高低只能代表學(xué)生某一方面的能力。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才才是教育所趨。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]覃 月情. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性實踐與探索[J]. 教育新探索，2021，3（1）：