高慧芳

【摘要】自主學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生必須具備的一種基本學(xué)習(xí)能力，只有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)模式，才能更好地讓高中階段的學(xué)生有效利用課前、課中和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，尤其是高中物理學(xué)科因其具有抽象性特點(diǎn)，更需要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，以及走向社會(huì)、走向工作崗位等都具有重要的作用，因此，本文探索自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中物理;自主學(xué)習(xí);策略研究

引言

高中階段物理教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行吸收，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人思維進(jìn)行鍛煉。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)高中物理階段的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是根深蒂固的。高中物理教學(xué)面臨著高考的重大壓力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)逐漸加快教學(xué)速度，以便留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于極為不利的被動(dòng)地位，只能接受教師的知識(shí)灌輸并進(jìn)行強(qiáng)制記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，自然會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

自主學(xué)習(xí)這一概念自提出以來(lái)一直備受重視，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究也已經(jīng)獲取了一定的研究結(jié)論。自主學(xué)習(xí)所反映的主要是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于高中物理不同學(xué)習(xí)元的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選取及學(xué)習(xí)行為的建立等多方面。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)的選擇主要是學(xué)生的內(nèi)在思考及其個(gè)人研究興趣的展現(xiàn)。

二、高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有待提高

教師通過(guò)多種途徑對(duì)本校及周?chē)咧袑W(xué)校學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于高中物理并沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)興趣，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的。造成此現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育及物理學(xué)科的基本屬性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不能正確理解物理知識(shí)，導(dǎo)致其物理成績(jī)并不理想，久而久之，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

（二）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課程結(jié)束以后并沒(méi)有對(duì)下一節(jié)要講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是循環(huán)往復(fù)地接受來(lái)自教師的講解，習(xí)慣了在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。另外，在課堂上遇到難以解決的問(wèn)題或難以理解的知識(shí)點(diǎn)也不主動(dòng)向教師提問(wèn)，不具備獨(dú)立思考的能力，不主動(dòng)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)程度有待提升

就學(xué)生本身而言，大多數(shù)學(xué)生希望在物理方面取得好成績(jī)，但由于教師授課速度的加快，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)理解的連貫程度不斷降低。隨著教師授課內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生堆積的物理問(wèn)題也不斷累積，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)也無(wú)法找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的有效策略之一。這是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的一種不易被改變的行為、傾向和風(fēng)尚。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”那么，在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式最為重要的就是要在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在要求。與其他學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，其最大的特點(diǎn)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略。在高中物理學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，我們可以通過(guò)采取多種方法來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

問(wèn)題情境教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，教師也可將問(wèn)題情境教學(xué)策略與高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建相結(jié)合，以此來(lái)構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)模式。高中階段的物理知識(shí)與中學(xué)階段的物理知識(shí)相比，其內(nèi)容和難度均有增加，例如，萬(wàn)有引力定律、滑動(dòng)摩擦定律、真空中的庫(kù)侖定律、反射定律等物理知識(shí)都很抽象，學(xué)生如何來(lái)學(xué)習(xí)這些較難的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)后能否進(jìn)一步思考這些知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究這些較為抽象的物理知識(shí)和自然界中的物理現(xiàn)象。那么，這就要求物理學(xué)科教師在給學(xué)生講授相關(guān)物理知識(shí)后，要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)和自主反思課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

（三）構(gòu)建探究型與合作型自主學(xué)習(xí)模式

探究型與合作型結(jié)合的方法也是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要策略。高中物理知識(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)相比，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難直接從物理教材中掌握相關(guān)的物理知識(shí)和基本規(guī)律，這就需要物理學(xué)科教師借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正理解和掌握物理教材課本中的物理知識(shí)。

（四）運(yùn)用綜合教學(xué)方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

綜合教學(xué)方法是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的有效策略。與其他學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要我們遵循主體性和創(chuàng)新性原則，以學(xué)生為主體，展開(kāi)有效的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、交流與合作，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。那么，我們則可以充分運(yùn)用綜合教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

我們需要明確物理知識(shí)、理論以及規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從主體性和創(chuàng)新性原則出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生通過(guò)自身努力，來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)模式，從而促使其取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。其次，教師要研究那些教學(xué)方法可以搭配使用，那些教學(xué)方法組合在一起更有助于我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式當(dāng)前已無(wú)法滿(mǎn)足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是現(xiàn)代化線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一定程度上加快了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。那么，在這種背景下物理學(xué)科教師如何加快構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)高中學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，成為擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文結(jié)合物理學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，探究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，期望能對(duì)相關(guān)學(xué)科教師和學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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