彭靜

【摘要】美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一，對于激發(fā)學(xué)生的技術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的促進(jìn)作用。本文立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意”“豐富教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量”“實(shí)施因材施教，開展層次教學(xué)”這三個方面入手，針對構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

正文：新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入到美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課堂的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的修養(yǎng)，還能提升學(xué)生的審美，對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。然而，縱觀小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果并不樂觀，很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生沒有入門，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前，間接阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)現(xiàn)狀之中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不全面、不系統(tǒng)，還是采取以往的教學(xué)方式授課，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，毫無學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在美術(shù)課堂之中度日如年，沒有真正意義上的提升。針對這一問題，任課教師要有意識轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和應(yīng)對，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)問題進(jìn)行研究和歸納，從而制定出更加合適、有效的教學(xué)手段教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力十分重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)成績。然而，由于小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的枯燥，學(xué)生的注意力很容易分散?；诖?，任課教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力，比如通過故事的講解、生活實(shí)際的引入等，這樣學(xué)生自然會積極主動投入到學(xué)習(xí)之中，這為構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂提供了條件支持。

以教學(xué)“蔬果的剖面”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)情境。今天是一個十分重要的日子，老師想去超市買些水果來慶祝一下。但是超市中的水果種類實(shí)在太多了，看得我眼花繚亂，大家可以幫助老師推薦幾種嗎？有的學(xué)生說道：“老師，你可以選擇葡萄，還有橙子?！边€有的學(xué)生說道：“購買一些香蕉?！笨磥泶蠹覍τ谒牧私馐衷敿?xì)，那么大家有沒有觀察到蔬果的剖面呢？隨著，教師就可以引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生加以熟悉和學(xué)習(xí)。通過情境的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情明顯得到激發(fā)，顯然情境教學(xué)方式十分有效。

二、豐富教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式不是自學(xué)，就是教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。而在校學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與社會所需的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，任課教師就要有意識開展豐富多樣的教學(xué)活動，比如繪畫兼職、繪畫競賽、繪畫業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等活動，安排一些實(shí)踐課堂，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于繪畫的學(xué)習(xí)好感。

如任課教師在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生日后步入社會奠定良好的條件支持。學(xué)生在實(shí)踐活動之中，學(xué)生可以扮演不同的角色，可以是客戶、畫師等，客戶可以為畫師提出繪畫要求和內(nèi)容等。通過模擬活動的開展，學(xué)生可以及時了解到繪畫市場的變化動態(tài)，對于繪畫有一個更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。其次，任課教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不主題的寫生，可以是風(fēng)景畫、人像畫等，對于學(xué)生所繪畫出來的作品進(jìn)行評價和打分，讓學(xué)生比一比哪一個作品更好，從中學(xué)習(xí)可以值得借鑒的技巧和繪畫經(jīng)驗(yàn)等，來提升和完善自身，為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。果然，學(xué)生在教師的激勵之下，每一個學(xué)生都積極投入到活動之中，大家都十分主動，教學(xué)氛圍十分融洽，部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極投入其中，還時不時向其他學(xué)生請教，教學(xué)效果十分顯著。

三、實(shí)施因材施教，開展層次教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生個體學(xué)習(xí)差異有所不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同。部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)繪畫，而部分學(xué)生擁有較好的繪畫造詣。為此，任課教師就要滿足學(xué)生不同的發(fā)展，對于學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、方式的教學(xué)，來實(shí)施和開展層次教學(xué)，從而為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

首先任課教師要清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾個層次的小組，鼓勵學(xué)生在小組之中相互配合、相互幫助，為推動層次教學(xué)的開展起到積極的促進(jìn)作用。其次，任課教師對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫教學(xué)，一些入門的技巧、經(jīng)驗(yàn)等，如畫好線條，畫的時候，不能彎，要講究果斷、瀟灑、力度得當(dāng)，也就是一條線條要讓人感覺到美、直、大方……那么，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，任課教師就可以進(jìn)行一些高難度的繪畫教學(xué)，如讓學(xué)生獨(dú)立完成風(fēng)景畫、人像畫等，對于學(xué)生提出意見，促使學(xué)生獨(dú)立完成和修改。最后，教師再拿出相應(yīng)的辦法來傳授，讓整個學(xué)習(xí)的過程變成一個相互商量、相互探討的過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。這樣，一個完整、有序的層次教學(xué)就可以順利實(shí)施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

總而言之，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師花費(fèi)大量的心血和精力，去授課、設(shè)計教案、解決問題，促使學(xué)生通過參與教學(xué)活動，提升繪畫能力和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生時刻對于繪畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好感。因此，教師有義務(wù)和責(zé)任去高質(zhì)量教學(xué)，去積極大膽更為合適、有效的教學(xué)道路。

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