任青天

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)日益沖擊的當下，中國傳統(tǒng)民族文化日漸式微，而高中語文課堂作為弘揚傳統(tǒng)民族文化的主陣地之一，有必要立足于教材，挖掘教材外的授課資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學巧妙結(jié)合，使學生更好地體會傳統(tǒng)文化的魅力。因此，要在高中語文教學中不斷融入傳統(tǒng)文化，從而促使學生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中語文;民族精神;教學策略

傳統(tǒng)文化與高中語文的聯(lián)系十分緊密，語文教學本身就是一種文化的傳播，高中語文教材中的內(nèi)容都有其深刻的文化根源，離開文化，那么高中語文教學則失去了根基;如果沒有語文教學，那么傳統(tǒng)文化的傳承則無法順利進行。所以，傳統(tǒng)文化和高中語文是相輔相成的，兩者不可分割。基于此，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就高中語文教學中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

一、在高中語文課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性分析

高中語文教學應(yīng)與傳統(tǒng)文化緊密相連，在“漢文化”、“孔子學院”大熱的當下，我們在日常高中語文教學過程中要有意滲透學生對傳統(tǒng)文化的理解與探索，有效的將傳統(tǒng)民族文化與高中語文教學有效的結(jié)合在一起，并落實課程標準中繼承和弘揚中華民族文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)這一理念，而且，對學生民族認同感的提升都起著非常重要的作用。與此同時，傳統(tǒng)文化的傳承是一項重要性的工作，需要教師在開展語文教學過程中潛移默化進行滲透，從而使學生在語文素養(yǎng)提升的同時，更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。只有提升學生的文化傳承與理解能力，才能夠讓學生在傳承與理解中華文化的基礎(chǔ)上，樹立積極向上的人生理想，提升自身文化底蘊。

二、在高中語文課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學策略探討

（一）借助古詩詞教學，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化

在高中教學過程中，古詩詞教學必不可少，而正是由于許多古詩詞中所蘊含著濃郁的節(jié)日色彩，基于此，教師便可以以此為契機開展教學，進一步讓學生深入、系統(tǒng)的了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及發(fā)展，進而，傳承與保護中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。需要注意的是，教師開展高中語文古詩詞的教學過程中，應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解，進而體會當時節(jié)日給作者帶來的悲傷或是喜悅等各種感情色彩，進一步加深對傳統(tǒng)節(jié)日含義的理解。同時將傳統(tǒng)節(jié)日與當下節(jié)日進行對比，分析傳統(tǒng)節(jié)日含義所發(fā)生的變遷，來感悟傳統(tǒng)節(jié)日對當今的影響。

例如：在開展課外古詩詞教學時，當講授到宋代女詞人李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》中“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句時，介紹完此詩背景后引導(dǎo)學生理解題目的含義，以及感受詞句所表達的情感;之后，系統(tǒng)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的由來、習俗等，并用多媒體課件來進行教學。圖片是最為直接能吸引學生的視線的，學生對于重陽節(jié)都十分的陌生，通過出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片也可以加深他們對這一傳統(tǒng)節(jié)日的認識。除此之外，講授重陽節(jié)這天賞菊飲酒的習俗，引導(dǎo)學生理解詞背后的情感。最后，帶領(lǐng)學生梳理其它傳統(tǒng)節(jié)日，布置作業(yè)，讓同學們自己搜索與其它傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩詞，來體悟傳統(tǒng)節(jié)日中的古詩詞獨特的美感。

（二）通過問題引導(dǎo)，感悟傳統(tǒng)“孝文化”

由于現(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨生子女，他們認為父母對他們的疼愛是理所當然的，對于父母的付出缺乏回報意識。因此，教師應(yīng)抓住教材中的此類內(nèi)容進行渲染，讓學生通過教材中所傳達的至愛親情來讓學生感同身受，并借助中國傳統(tǒng)“孝文化”使學生學會體諒父母。在具體的教學過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式進行教學，通過相關(guān)問題的反問以及提問，引發(fā)學生的思考，反思自身的行為，學會用實際行動來回報父母的愛。

例如：在講授《父母與孩子之間的愛》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的教學目標是讓學生感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大。所以，在教學過程中，為了進一步讓學生感受至愛親情，教師可這樣開展了這節(jié)課的教學。首先，向?qū)W生提問到：“那你們對父母的愛做出過什么回應(yīng)呢？你們都能清楚的記得父母的生日嗎？你們做過讓父母感動的事情嗎……”通過這一系列問題的提出，學生開始陷入了沉思。這時，教師可接著向?qū)W生說道：“古有孔子提倡的孝道文化，而孝文化離我們當下并不遙遠，需要每個人謹記心底，對其中的凈化之處加以傳承”。之后，借助《詩經(jīng)》《左傳》等所涉及到的有關(guān)“孝文化”地詞句進行賞析，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而引導(dǎo)學生在日常生活中進行實踐。

（三）開展誦讀大賽 深化文化傳承與理解

語言文字是文化的載體，也是文化的重要組成部分，所以說，在高中語文教學過程中，教師要注重學生文化傳承與理解能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要結(jié)合語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，積極利用各種資源，拓寬學生閱讀經(jīng)典的渠道，增加學生對經(jīng)典文化的了解，進而使學生對中華文化的傳承有主動的擔當意識。為了達到這一教學目的，教師可以采取定期開展中華文化誦讀大賽的方式進行教學，讓學生從中國經(jīng)典作品中汲取力量，感受文化的博大精深，最終，有效提升學生的自身文化傳承與理解能力，最終能達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

例如：在講授《林黛玉進賈府》這一節(jié)課時，為了讓學生認識《紅樓夢》的反封建意義和這部著作在文學史上的地位，深化學生的文化傳承與理解，在學生學完這節(jié)課程之后，教師可開展了“讀名著 悟今朝”的中華文化經(jīng)典作品誦讀大賽。具體而言，以《紅樓夢》為例，讓學生在學完之后進行整理與分析，最終將自己的感悟表述出來;與此同時，鼓勵學生對其他名著進行閱讀、賞析，如《三槍拍案驚奇》《三國演義》《官場現(xiàn)形記》等等，通過這些名著的誦讀，進一步讓學生感受到中華文化的源遠流長，開闊學生的眼界，逐漸讓學生形成自己的文學理解體系，加深學生的文化傳承意識。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學過程中，教師要時刻謹記深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，同時也要有意將傳統(tǒng)民族文化和高中語文學科的教學相聯(lián)系，讓學生在學習過程中感悟到語文之美、體悟到中華文化自信，進一步將學生培養(yǎng)成為歷史長河中中華文化的傳承者和代言人，最終，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到提高學生綜合語文素養(yǎng)的目的。

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