李連娟

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，語文語言文學教學在語文專業(yè)教學中的作用越來越明顯。同時，中國語言文學也是中國傳統(tǒng)文化的精髓。教師應正確認識語文和文學教學的重要性，根據(jù)學生的實際情況和特點運用有效的教學方法，提高語文和文學教學的有效性，實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和推廣。

【關鍵詞】小學語文;漢語言文學;教學模式;創(chuàng)新思路

引言

中國文化資源豐富，歷史悠久。作為中國傳統(tǒng)文化的精華，中國語言文學是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在當前背景下，結(jié)合社會發(fā)展形勢，有必要有效繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。小學語文文學教學作為發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要地位，在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。當前時代背景下有必要更新語文文學教學模式。

一、語文漢語言文學教學的必要性

（一）有利于傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化

中國歷史悠久，文化資源豐富，語文文學不僅是中國傳統(tǒng)文化的精髓，也是重要的組成部分。因此，隨著現(xiàn)代社會的蓬勃發(fā)展，應該有效繼承中國傳統(tǒng)文化，同時更加重視小學生的漢語語言文學教育，使小學生能夠理解和延續(xù)中國傳統(tǒng)文化，使中國語文文學能夠長期發(fā)展。

（二）有利于學生自身發(fā)展的需求

語文文學教學在很大程度上可以促進學生的文學成績，也使他們能夠?qū)崿F(xiàn)文化成就，從而不斷促進小學生的發(fā)展，同時，學習語文也可以減輕學生在未來學習中的一定負擔，從而有利于學生的健康成長。此外，語文和文學中一些著名的句子也能幫助學生培養(yǎng)自信和堅韌的性格，從而使他們今后不斷面臨挫折。

（三）有利于提升小學生的想象力和創(chuàng)造力

語文文學教學也能有效地調(diào)動學生的情感，好的文學載體也能充分發(fā)揮學生的想象力，豐富學生的精神世界，不斷提高他們在語文文學氛圍中的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學漢語言文學教學創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合信息技術教學，提高學生的文學素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，教師應積極運用現(xiàn)代教育方法，營造良好的學習氛圍，讓學生感受語文學習的樂趣。為了提高學生的學習興趣，提高教育質(zhì)量，教師可以利用多媒體擴大教育內(nèi)容，講解相關知識，并詳細說明。這不僅能讓學生充分了解知識，而且能改變教學模式，促進學生深入學習，提高文學能力。在語文和文學教育中，教師通過融合現(xiàn)代教育技術促進教育改革，擴大學生的知識普及，使學生更仔細地了解文章，幫助學生更好地理解課文，促進學生綜合能力的提高。比如，教師在教授詩歌《詠柳》時，可以用多媒體展示柳枝的形狀和優(yōu)美，讓學生用圖畫和文章進行思考，從而增進學生對詩歌的理解，提高教學質(zhì)量。

（二）不斷提高學生創(chuàng)造性思維

小學語文語言文學教學的最大目的是提高學生的漢語思維水平。因此，在漢語學習過程中，教師必須放棄反向誘導的方法，讓學生有更多的學習空間獨立思考和解決問題。同時，教師可以與學生討論某一課程的知識，然后發(fā)表意見，最后讓教師發(fā)表評論和總結(jié)。這不僅能改善學生對語文文學的思考，還能改善課堂學習氣氛，從而激發(fā)學生的學習熱情，這對提高教學質(zhì)量和效果起到明顯的作用。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

過去，小學語文文學教學通過“一言堂”的教學方法，很容易導致對語文文學的否定。為了使小學生更積極地學習漢語和文學，教師應充分發(fā)揮學生在實際教學過程中的主要作用，指導學生提問、思考問題和自行解決問題。

比如，教師可以指導學生談論他們喜歡和感興趣的中國文學書籍，或者小學生一般對游戲感興趣，游戲文化可以適當?shù)亟榻B給他們解釋。如游戲中饕餮這一怪獸的來源是《山海經(jīng)》。在這本著作中具體描述了饕餮的樣貌，是羊身、虎齒、八爪的怪獸。因為很貪婪，所以人們常常形容一個人貪吃或者吃得很多，會說她像一個饕餮。教師可以指導學生學習和學習這些漢語語言和文學知識，從而使學生對漢語語言和文學感興趣。

（四）從實際生活角度進行語言教學

興趣學生最有效的引導者，特別是小學生最活躍、最活躍的心理因素之一。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學不必強大，而是激發(fā)學生的主動性。學生一旦感興趣，他們的學習方式就不是負擔，而是探索和追求。只有當學生們處于快樂輕松的環(huán)境中，他們才能處于更好的心理狀態(tài)，對學習感興趣，并且能夠激發(fā)他們對學習的興趣。這是語文教學的主要因素，也是語文教學的成功定位。知識來源于生命，高于生命。只有學生們?nèi)ド?，真正融入生活，才能聽到、看到和感受到語言的特殊意義。在教學的早期階段，教師應指導學生有針對性地、有條不紊地觀察現(xiàn)實生活，培養(yǎng)習慣等方法，成為學生寫作的領導者和領導者。只有學生能感覺到具體的東西，才能有效地激發(fā)他們充滿想象力的思維，從而激發(fā)理解和學習的欲望。在教學實踐過程中，中國教師應引導學生參觀圖片和物品，學生可在教師指導下體驗漢語。這樣，學生們就能感興趣，讀和寫得更具體，內(nèi)容也能更生動，能有更真實的感受。

結(jié)束語

概括地說，當今小學語文語言文學教學在提高學生的審美體驗和品位方面發(fā)揮著重要作用。我相信，全體教師不斷努力，不斷提高自己的教學水平和教學方式，一定能使語文文學的教學效果越來越好，增強中國強大的綜合實力，奠定良好的人才基礎。

參考文獻

[1]路迎瑞.小學語文漢語言文學教學模式創(chuàng)新思路分析[J].天津教育，2020（31）：161-162.

[2]劉倩.小學語文漢語言文學教學模式創(chuàng)新思路分析[J].東西南北，2019（20）：242.

[3]傅國力.小學語文漢語言文學教學模式創(chuàng)新思路分析[J].學周刊，2018（22）：50-51.