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        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的研究

        2021-12-09 01:39:33朱夢(mèng)嘉
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文

        朱夢(mèng)嘉

        【摘要】本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)進(jìn)行研究。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義及當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)所存在的問題展開研究,并探討相應(yīng)的解決方法。筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)存在以下問題:一是小學(xué)生的誦讀自覺性不高;二是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師誦讀指導(dǎo)水平不高;三是小學(xué)對(duì)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的重視不夠。本研究針對(duì)這三方面問題展開,提出相應(yīng)的解決策略:一是通過規(guī)范誦讀時(shí)間和篇目,構(gòu)建主題化的誦讀模式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;二是教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),改進(jìn)教學(xué)教法;三是學(xué)校通過營(yíng)造詩(shī)化的校園氛圍,促進(jìn)學(xué)科整合,加強(qiáng)學(xué)校詩(shī)歌誦讀環(huán)境的建設(shè)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀教學(xué)

        對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)進(jìn)行研究,探究誦讀教學(xué)的方法與策略,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的誦讀教學(xué)模式,讓學(xué)生養(yǎng)成從小誦讀古詩(shī)詞的良好習(xí)慣,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高寫作能力,而且還能陶冶學(xué)生的情操,幫助他們積淀深厚的文化底蘊(yùn),為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義

        2001年試行的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每個(gè)學(xué)段背誦的優(yōu)秀古詩(shī)詞有明確規(guī)定,其中第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀古詩(shī)詞50篇,第二學(xué)段要求50篇,第三學(xué)段增至60篇。由此可見,對(duì)于古詩(shī)詞背誦的數(shù)量要求還是很大的。同時(shí),在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)的也有明確要求,從中我們不難看出誦讀在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的重要地位。

        二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)學(xué)生誦讀自覺性較低

        筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中,學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的興趣不高,誦讀自覺性較低,他們普遍沒有自己利用課外時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀的。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞誦讀的概念比較模糊,在課堂上,教師要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀時(shí),他們往往不帶感情,只為完成任務(wù)而讀。同時(shí),有些古詩(shī)詞的字、詞與現(xiàn)在的讀音有出入,甚至有的古詩(shī)詞因?yàn)榘姹镜牟煌芏嘤米忠彩遣煌?,有些學(xué)生害怕自己讀的不好,被同學(xué)笑話,因而不敢放聲朗讀。

        (二)教師誦讀指導(dǎo)不到位

        教師在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀指導(dǎo)的時(shí)候,往往是非常單一機(jī)械的,大都先集中識(shí)字,識(shí)字之后讓學(xué)生誦讀一遍古詩(shī)詞,再解釋詩(shī)文。教師對(duì)古詩(shī)詞的句型節(jié)奏、讀音輕重以及語(yǔ)調(diào)變化沒有進(jìn)行深入的講解。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解都是教師“灌輸”的,而不是屬于自己的。

        三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的策略

        (一)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

        古詩(shī)詞的誦讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累,不是一朝一夕就可以完成的,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

        1.構(gòu)建主題化的誦讀模式

        小學(xué)語(yǔ)文課本中選入的古詩(shī)詞或描寫秀麗的自然風(fēng)光,或歌頌友誼渲染離別愁緒,或描寫邊塞風(fēng)情,記敘軍旅生活……教材的編排可以說是符合《新課標(biāo)》所要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。但是古詩(shī)詞所反應(yīng)的內(nèi)容、情懷、思想畢竟都是古代的東西,和當(dāng)下小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知方式存在著差異。小學(xué)生很難將自身代入古詩(shī)詞中,所以他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣是相當(dāng)匱乏的,因此,在古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中教師必須創(chuàng)設(shè)趣味化的誦讀模式吸引學(xué)生的興趣,讓他們愛上古詩(shī)詞誦讀。

        2.規(guī)范誦讀時(shí)間

        2013年浙江省頒布的《中小學(xué)(幼兒園)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出:要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等安排誦讀活動(dòng)時(shí)間,做到小學(xué)每天誦讀不少于10分鐘。[1]筆者認(rèn)為學(xué)??梢愿鶕?jù)課程安排,根據(jù)每個(gè)年級(jí)的不同情況,制定適合每個(gè)年級(jí)的誦讀計(jì)劃。每天安排固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,比如利用每天晨讀前的10分鐘和午休前的10分鐘,通過每天幾分鐘的誦讀,日積月累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

        (二)提高教師專業(yè)素養(yǎng)

        教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

        1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

        時(shí)代對(duì)于教師的要求越來越高,終身學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言是非常重要的。就拿古詩(shī)詞誦讀教學(xué)課堂來說,教師必須自身具備良好的古詩(shī)詞誦讀素養(yǎng),才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀。很多教師自身對(duì)于誦讀的把握就不夠到位,這就需要進(jìn)行學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),更新自身的知識(shí)水平和教學(xué)素養(yǎng),讓課堂更有魅力。

        2.加強(qiáng)對(duì)誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

        第斯多惠曾經(jīng)說過:“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展,培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展,培養(yǎng)和教育別人?!盵1]對(duì)于教師來說,為了教育好學(xué)生,教師首先應(yīng)該提高自身對(duì)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),明確古詩(shī)詞誦讀教學(xué)是古詩(shī)詞教學(xué)乃至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的重視。同時(shí)學(xué)校和相關(guān)部門可以組織針對(duì)性的活動(dòng),加強(qiáng)教師在相關(guān)方面的培訓(xùn)與進(jìn)修,幫助教師樹立正確的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)觀念,提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

        (三)營(yíng)造良好的校園古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)氛圍

        學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)搭建平臺(tái),營(yíng)造濃厚的詩(shī)化校園氛圍讓學(xué)生在潛移默化的過程中汲取古詩(shī)詞知識(shí)。有些學(xué)校校園中隨處可見古詩(shī)詞名篇書法展示以及一些配套的字畫,教室里一眼望去也都是些詩(shī)畫、對(duì)聯(lián)等等,讓人一進(jìn)校園就能感受到濃郁的書香氣息。同時(shí)學(xué)校定期舉報(bào)古詩(shī)詞誦讀活動(dòng),如:詩(shī)句接龍比賽,“詩(shī)王爭(zhēng)霸”賽等競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)古詩(shī)詞誦讀的樂趣,潛移默化的影響學(xué)生,從而養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞誦讀習(xí)慣。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,學(xué)校提高對(duì)古詩(shī)詞誦讀的認(rèn)識(shí),教師通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞誦讀習(xí)慣的同時(shí),提高自身的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)方法,提高課堂效率,古詩(shī)詞誦讀教學(xué)就能夠得到順利的開展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國(guó)教育部制定.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]楊麗君.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008.

        [3]張麗萍.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.

        [10]陶華燕,施春霖.小學(xué)生古詩(shī)詞有效誦讀積累策略[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(上半月),2009,(11):22-23.

        [12]龔曉云,成鏡深.小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)法初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,(04):131.

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