田芳　劉靈

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出更高要求，小學(xué)和初中是兩個(gè)緊密連接的義務(wù)教育階段，小學(xué)的教學(xué)工作更多的是在為初中教學(xué)做基礎(chǔ)，中學(xué)階段的教學(xué)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入和拓展，因此小升初的教學(xué)銜接非常重要。這就要求小學(xué)教師應(yīng)提前幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變脫節(jié)現(xiàn)象，為適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。本文就小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)差異入手，提出小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接應(yīng)對(duì)策略，供各位教師參考。

【關(guān)鍵詞】初小銜接? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)策略

引言：小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后，將面臨不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到知識(shí)難度都會(huì)更廣、更高。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)直接影響學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生中學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成效果。因此小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接工作對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)繼續(xù)至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)從認(rèn)字、閱讀、寫作等各方面提前適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)變化。

一、小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)差異

1.教材差異大

小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文部編版同樣是人民教育出版社出版的，但是其內(nèi)容跨度大不一樣，初中語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本難度有所提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、文學(xué)素養(yǎng)都有了更高水平的要求。中學(xué)課本中文言文占比加大，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。文章的深度加大，課文長(zhǎng)度增加，文章意境更深，對(duì)學(xué)生理解能力提出更高要求。

初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文課本在教材結(jié)構(gòu)上也有所不同，小學(xué)語(yǔ)文課本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且每單元主體一致，每單元最后都會(huì)有配套的習(xí)作練習(xí)或口語(yǔ)交際訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)完成單元學(xué)習(xí)。而中學(xué)語(yǔ)文課本架構(gòu)更加復(fù)雜多變，內(nèi)容跨度加大，文章形式更加豐富多樣，對(duì)于學(xué)生理解能力和邏輯能力都有更高要求。

2.學(xué)習(xí)方式差異大

小學(xué)生年紀(jì)小，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)形式更加趨向幫扶式教學(xué)，課堂上學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)主要是聽教師講解，對(duì)于字詞認(rèn)識(shí)，課文結(jié)構(gòu)辨識(shí)，文章中心思想等認(rèn)識(shí)基本依靠教師引導(dǎo)，小學(xué)基本沒有自習(xí)課，對(duì)于自習(xí)課也是等待教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自學(xué)能力明顯不足。而到了中學(xué)，不僅知識(shí)難度增加，對(duì)于文章學(xué)習(xí)更多是靠自主，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生要會(huì)自己做預(yù)習(xí)筆記，能自主進(jìn)行課本復(fù)習(xí)，對(duì)于文章理解，知識(shí)認(rèn)知更多是靠自己學(xué)習(xí)，中學(xué)生需要掌握更多學(xué)習(xí)技巧，不論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是從學(xué)習(xí)能力上都需要極大改進(jìn)。很多學(xué)生在初小銜接學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)方式?jīng)]有及時(shí)改進(jìn)，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度大，成績(jī)一落千丈。

二、小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小升初教學(xué)銜接中，教師最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)依然延續(xù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)自主探索學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

教師可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)有很大盲目性，一旦制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要教會(huì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生想要提高自學(xué)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，一定要借助現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)寬知識(shí)眼界。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益，在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)習(xí)素質(zhì)，完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師為了迎合考試，爭(zhēng)取高分，片面的追求升成績(jī)，在日常教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和答題模式的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所取得的進(jìn)步。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師除了要更新教學(xué)方式外，也要完善教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化性，根據(jù)變化來(lái)改變教學(xué)計(jì)劃和手段，運(yùn)用科學(xué)的方法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展水平。教師要更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，因材施教，在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生在文學(xué)積累中獲得的文學(xué)素養(yǎng)提升。這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)地銜接，讓學(xué)生有更充足的信心進(jìn)入到中學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)聯(lián)系

想要做好小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接工作，一定要在小學(xué)階段加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐慌感。想要在初中前幾個(gè)星期里改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生接受中學(xué)的學(xué)習(xí)難度很難，教師要提前學(xué)習(xí)中學(xué)教科書，找到中小學(xué)課本知識(shí)聯(lián)系，從課文內(nèi)容提前透知，學(xué)習(xí)形式提前培養(yǎng)，提前打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)有足夠認(rèn)識(shí)。教師在課文講授中適當(dāng)延伸，提高學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生自學(xué)形式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中學(xué)課文提前接觸，學(xué)會(huì)自己閱讀，邊讀邊做筆記，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以更高的信心和興趣來(lái)迎接中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)和中學(xué)是教育教學(xué)中兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，二者相輔相成，教師應(yīng)做好小升初語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，提早轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為適應(yīng)中學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)聯(lián)系，完成小學(xué)、中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生有信心迎接中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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