任石山

【摘要】21世紀(jì)，國(guó)家提出的最新的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“核心素養(yǎng)”，即學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與品格，核心素養(yǎng)良好的學(xué)生也應(yīng)具備良好的道德及實(shí)踐能力。在構(gòu)建高中歷史高效課堂過(guò)程中，教師要注意迎合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重采用更新穎的教學(xué)方式降低課堂教學(xué)過(guò)程的枯燥、乏味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;高效課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

高中歷史課程作為人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)人類發(fā)展有重要作用。然而，從高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，歷史課堂的低效率并沒(méi)有從根本上得到改變，雖然許多教師都在積極響應(yīng)新課改的實(shí)施，但大都是“穿新鞋走老路”，在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等因素的影響下，課堂教學(xué)還沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體要求，歷史課堂效率低下，這種情況并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

歷史課堂的教學(xué)水平與效果通常和課堂上師生彼此的關(guān)系有直接關(guān)聯(lián)，保證師生關(guān)系良好，不僅有利于構(gòu)建和諧、自由、平等的課堂氛圍，還能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究[2]。這需要教師朝著該方向積極努力，根據(jù)高中生的具體學(xué)情及心理狀況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)與激勵(lì)，在尊重學(xué)生自身思想的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)于高中階段的歷史教學(xué)，由于學(xué)生的成績(jī)存在較大差異，教師要注重分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生分別給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，歷史教師要注意自身態(tài)度的委婉，積極尋找學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生不僅可以處于輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還能積極配合教師的教學(xué)與引導(dǎo)，從而確保高效課堂的構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新課前導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊，針對(duì)這一教學(xué)需求，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為教師的首要任務(wù)[3]。例如，在進(jìn)行“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中“三顧茅廬”的片段。因?yàn)閷W(xué)生之前大多讀過(guò)《三國(guó)演義》，所以對(duì)于該情節(jié)比較了解，這讓他們對(duì)視頻片段產(chǎn)生了一定的觀看熱情。在完成觀看后，我讓學(xué)生針對(duì)該情節(jié)進(jìn)行討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)視頻片段與書(shū)中寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同，帶給自己的感官體驗(yàn)有哪些不同。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)時(shí)已經(jīng)有了自己的主觀情感體驗(yàn)，所以當(dāng)他們看到視頻時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的情感認(rèn)知，所以為他們提供一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)相互交流來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)W(xué)生的信息反饋給教師，以便教師調(diào)整之后的課堂教學(xué)工作，高中歷史高效課堂的構(gòu)建由此進(jìn)入理想狀態(tài)之中。

三、設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就必須要設(shè)計(jì)游戲化的訓(xùn)練模式，因?yàn)檫@種模式最符合學(xué)生的興趣需求，其可以在激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的魅力，這對(duì)于推動(dòng)歷史教學(xué)水平進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用[4]。例如，每完成一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我都會(huì)專門(mén)設(shè)計(jì)一堂游戲訓(xùn)練課。在該訓(xùn)練課中，學(xué)生會(huì)接觸到各種以歷史知識(shí)為核心且具有趣味性的游戲，這讓他們可以在體驗(yàn)趣味游戲的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的記憶效果，強(qiáng)化他們對(duì)歷史知識(shí)的感知與理解。考慮到班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，我在游戲時(shí)也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位參加游戲競(jìng)答、看圖說(shuō)話等競(jìng)賽游戲。在完成游戲訓(xùn)練之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，我還會(huì)組織他們進(jìn)行總結(jié)，由此來(lái)幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)記憶，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、開(kāi)展歷史文化教育

歷史文化教育工作非常重要，原因是高中階段的歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始朝著縱向深度的方向發(fā)展，學(xué)生需要對(duì)歷史事件的前因后果以及意義進(jìn)行深刻分析，進(jìn)而從中汲取智慧。所以，為了讓學(xué)生的分析角度更明確、內(nèi)容更精煉，教師必須在開(kāi)展歷史課堂活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的歷史文化氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是采訪身邊的老人，通過(guò)與老人之間的交流來(lái)了解我國(guó)這幾十年的物質(zhì)生活變化以及習(xí)俗變遷方面的相關(guān)內(nèi)容。這種人生經(jīng)驗(yàn)不僅是客觀的也是真實(shí)的，與此同時(shí)，從老人的角度來(lái)看祖國(guó)的歷史發(fā)展和社會(huì)變遷，能讓學(xué)生從中產(chǎn)生更多的體會(huì)和感悟。以小見(jiàn)大地從每一個(gè)平凡人身上了解到祖國(guó)這些年的物質(zhì)發(fā)展和社會(huì)變遷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師要把新課改的相關(guān)要求作為基準(zhǔn)，以生為本，根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的需求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的把握，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉原.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2021（01）：143-144.

[2]劉夢(mèng)瑤.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：181.

[3]陳玉珍.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：164.

[4]曹培發(fā).核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略探討[J].家長(zhǎng)，2020（17）：131-132.