蔡海寶

摘要：在高中班級管理工作中，班主任應(yīng)用柔性管理模式來管理班級，會有效促進(jìn)高中生自我管理意識、和綜合素質(zhì)共同提高。同時(shí)，還會讓班級管理工作取得更加理想的管理效果。實(shí)踐管理工作中，班主任除了要注重班風(fēng)建設(shè)，還要注重提高高中生的自我管理意識，極好保護(hù)高中生的自尊心，才會更有效實(shí)施柔性管理，并促進(jìn)高中生的良好發(fā)展。本文對高中班級管理工作中，柔性管理模式的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;柔性管理模式;實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思想意識，班主任通過應(yīng)用柔性管理模式，來管理班級，會讓高中生的自我管理意識、綜合素質(zhì)更明顯提升。同時(shí)，也會讓其主動去配合班主任的班級管理工作。班主任要注重班風(fēng)建設(shè)，班干部的選拔和班級活動的深入開展，讓高中生的自我管理意識不斷提高，會更利于班級管理工作的良好開展。

一、注重班風(fēng)建設(shè)，打造柔性管理氛圍

一個(gè)班級的班風(fēng)直接關(guān)系著高中生學(xué)習(xí)生活氛圍，會讓高中生在潛移默化中轉(zhuǎn)變自己的意識，及時(shí)調(diào)整自己的行為。同時(shí)，也會進(jìn)一步突顯柔性管理模式。在柔性管理理念下，更尊重學(xué)生的自尊心，通過良好班風(fēng)的影響，會極好的保護(hù)高中生的自尊心，讓其主動認(rèn)識到自身的不足，對于塑造出優(yōu)秀的高中生，有不可估量的作用。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任自身首先要注重自己的言行，為高中生樹立榜樣，其次要注重班級文化、學(xué)風(fēng)的打造，會讓班級管理效果更加明顯。

在日常與高中生的相處中，班主任要注意自己的一言一行，一舉一動。不僅要突顯出其良好的綜合素質(zhì)，還要讓高中生感受到班主任對其的關(guān)愛和真誠，使班級向心力進(jìn)一步發(fā)展。比如，當(dāng)班主任看到高中生后，要主動與其問好，讓高中生消除班主任高高在上之感;當(dāng)高中生需要幫助時(shí)，班主任要真誠、熱心施以援手，讓高中生內(nèi)心感受到溫暖等等。在班級文化方面，班主任要改變班級中嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活氛圍，注重教室環(huán)境的建設(shè)，在教室墻面設(shè)計(jì)文化墻、文化窗、溫馨一角等。將正能量人物或事跡的宣傳圖文巧妙布置在教室的墻面上，讓高中生的思想在潛移默化中受到良好感染。并且，要讓高中生參與墻面的設(shè)計(jì)和布置，引導(dǎo)其將積極向上、不畏困難等正能量海報(bào)，富有哲理的名人名言等，優(yōu)美的展現(xiàn)在教室中?；蛘撸嘀魅我部梢怨膭罡咧猩H手去創(chuàng)作不同形式美術(shù)作品，將有創(chuàng)意、符合高中生精神需求的作品展示在教室中，會成功打造良好的班級氛圍。另外，在學(xué)風(fēng)方面，班主任要激勵高中生的學(xué)習(xí)熱情，可以通過開展競爭制的引導(dǎo)計(jì)劃，激發(fā)高中生內(nèi)在的潛力，并通過座談會、演進(jìn)比賽等方式，引導(dǎo)高中生提高紀(jì)律意識，杜絕考試作弊等不良行為，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步提高班級管理工作效果。

二、民主選拔班干部，提升自我管理意識

班主任直接管理高中生，會讓部分高中生形成居高臨下之感。通過班干部與高中生之間架起溝通的橋梁，會有效降低高中生被硬性管理之感，進(jìn)一步突顯出柔性管理的一面。而且，班主任通過民主制去選拔班干部，會有效調(diào)動高中生主動參與班級管理的意識，讓其班級管理更加重視，其自我管理意識也會在無形中持續(xù)提升。另外，班主任還需要讓每一名高中生都擁有平等的參與權(quán)，進(jìn)一步鍛煉高中生的管理能力，不僅會讓高中生參與管理的熱情有效提高，還會讓其以飽滿的熱情融入到班級管理活動中。

在民主選拔班干部時(shí)，班主任可以采用投票方式，篩選出品學(xué)兼優(yōu)、思想積極的高中生。如，在選拔“班長”時(shí)，班主任可以讓高中生以“認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人”為標(biāo)準(zhǔn)，讓高中生進(jìn)行公開投票，最后以票數(shù)最多者榮獲。在“班長”擔(dān)任一個(gè)月的期限后，班主任在讓其分享自己的擔(dān)任感受，有哪些收獲等等。此后，再重新開始選拔。通過讓“班長”分享感受，會讓高中生吸取到更多管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會更加重視自己的一言一行，更加優(yōu)秀的去塑造自己。隨著輪流制的實(shí)施，高中生自身的素質(zhì)會明顯提高。同時(shí)，會讓其站在管理班級的立場，去主動提高思想境界，起到表率作用。對于提高班級管理水平，和高中生的自我管理意識，都有重要的影響。另外，在班干部管理班級過程中，班主任不僅要與其建立良好的溝通，還要對班干部多加關(guān)心。了解班干部在管理過程中的情況，都遇到了哪些問題，或者是有哪些收獲心得，高中生整體的情況如何等等。通過良好的溝通，不僅可以讓班主任對班級的情況更加了解，還可以有效幫助班干部提高管理能力，讓其與同學(xué)建立更加融洽的關(guān)系和服務(wù)意識。同時(shí)，也會更妥當(dāng)處理出現(xiàn)的問題。對提升柔性管理班級的效果，有十分重要的作用。

三、開展文藝表演活動，滲透管理理念

在柔性管理模式下，班主任要注重應(yīng)用新穎的管理方式，讓高中生的自尊心得到良好保護(hù)，同時(shí)促使其主動配合班主任的班級管理工作。對此，班主任可以通過開展文藝表演活動的方式，滲透管理理念，有效提升高中生的思想認(rèn)知。不僅可以為高中生緩解學(xué)習(xí)、心理壓力，還會使高中生對班組管理內(nèi)容更感興趣，更加主動去提升自身的綜合素質(zhì)。在文藝活動的內(nèi)容上，可以讓高中生發(fā)揮自己的特長，不局限于某種形式，而班主任只要把握好文藝活動的方向即可。

在開展文藝活動前，班主任可以以“我愛班級”為主題，讓高中生去準(zhǔn)備文藝節(jié)目，可以是自創(chuàng)的舞蹈，也可以借鑒的小品等。另外，可以指導(dǎo)高中生從班級紀(jì)律、環(huán)境建設(shè)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面去準(zhǔn)備。在參與方式方面，可以讓高中生以個(gè)體的方式參與，也可以讓其與其他高中生合作去共同表演。通過活動的開展，會讓高中生提高對班級的熱愛之情，而且還會收獲許多快樂。其自身綜合素質(zhì)，也會得到良好提高，這樣也會進(jìn)一步突顯出柔性管理的優(yōu)勢，讓班級管理效果更加明顯。

總結(jié)：

高中生正處于青少年時(shí)期，自尊心比較強(qiáng)，班主任在班級管理工作中，應(yīng)用柔性管理模式，會讓高中生更樂于接受，并且會取得良好的管理效果。班主任可以從班級氛圍入手，建設(shè)良好的班風(fēng)。并且，通過民主選拔班干部、開展趣味班級活動等方式，喚醒高中生的自我管理意識，提高他們的思想認(rèn)知。不僅可以達(dá)到理想的管理效果，還會讓高中生的綜合素質(zhì)得到良好提升。

參考文獻(xiàn)

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