陳蘊(yùn)婷

摘? 要：審美能力不僅是一種藝術(shù)素養(yǎng)，更是一種人生智慧，幼兒如同一張白紙，在正確的引導(dǎo)下生成各種智慧，培養(yǎng)綜合能力。戲劇活動是一種多藝術(shù)形式的表現(xiàn)活動，本身的特點(diǎn)決定了其能夠很好地培養(yǎng)幼兒的審美能力。因此本文對學(xué)前戲劇活動中如何培養(yǎng)幼兒審美能力展開探究，希望能夠發(fā)揮出戲劇活動的教學(xué)價值，提高幼兒的審美水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戲劇活動;審美能力

就目前學(xué)前教育中戲劇活動的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，比如教學(xué)目標(biāo)不夠明確，活動的內(nèi)容不夠豐富，活動忽視了幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，沒有強(qiáng)調(diào)對幼兒審美能力的培養(yǎng)，老師自身在戲劇教學(xué)能力以及審美能力上還有待提升等等。為了更好地解決這一教學(xué)問題，很有必要對學(xué)前戲劇活動展開探究。

一、老師要端正對戲劇活動的認(rèn)知

教學(xué)理念會直接影響到老師的教學(xué)行為，因此老師自身要樹立起正確的戲劇教育理念，重視在戲劇活動當(dāng)中對幼兒進(jìn)行審美教育。學(xué)前戲劇活動屬于一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能夠更好地符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的審美能力，無論幼兒是否參與其中，戲劇活動對于幼兒來說都是一個有趣且充滿魅力的藝術(shù)旅程。學(xué)前戲劇活動表現(xiàn)出了藝術(shù)之美，演繹之美，生活之美，能夠讓幼兒在觀看的過程當(dāng)中，形成良好的審美素養(yǎng)，予以藝術(shù)熏陶。戲劇活動中豐富的藝術(shù)展現(xiàn)形式，能夠充分激活幼兒的審美意識，給幼兒以美的享受，讓幼兒能夠身臨其境地將自己代入其中，獲得良好的情感體驗(yàn)。因此老師應(yīng)該用審美的眼光去看待戲劇活動，減少功利性的教學(xué)，用戲劇活動來提升幼兒的審美素養(yǎng)。想要通過戲劇活動來提高幼兒的審美能力，老師自身要能夠?qū)W會欣賞戲劇，體會戲劇，只有老師自己有美的享受，才能夠?qū)⑦@種情緒傳染給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠漸入佳境，體會戲劇當(dāng)中的魅力，發(fā)揮出戲劇教學(xué)的獨(dú)特價值。老師要強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予幼兒充分的學(xué)習(xí)自由，提高其學(xué)習(xí)的熱情。老師要站在幼兒的角度出發(fā)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，讓幼兒自己去選擇戲劇的素材、內(nèi)容、創(chuàng)作形式等等，幼兒只有自己去感知、體會和理解，才能夠真正地深入到戲劇當(dāng)中獲得全新的感受。老師要減少對幼兒的束縛，盡量避免用自己的主觀意識去影響幼兒，給予幼兒合理的引導(dǎo)，不過分追求表演的完美性，而是更加看重幼兒在此次戲劇活動當(dāng)中的收獲，只有這樣才能夠真正地培養(yǎng)幼兒在戲劇活動當(dāng)中的主體意識，形成更加個性化的審美認(rèn)知。

二、提高老師的戲劇審美素養(yǎng)

良好的戲劇審美能力教學(xué)，需要老師有扎實(shí)的戲劇知識，審美知識以及良好的戲劇審美能力，因此學(xué)校和老師都要有意識地去提高戲劇審美能力，通過不斷的學(xué)習(xí)和磨煉，保證自身具備過硬的審美素養(yǎng)。想要通過學(xué)前戲劇活動來提升幼兒的審美能力，老師自身就要有著良好的戲劇審美素養(yǎng)，目前大部分的幼兒園老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，所以在師范院校里應(yīng)該要設(shè)置有關(guān)于戲劇相關(guān)的課程，從而幫助老師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠有理論支持，做好教學(xué)的準(zhǔn)備。除了在戲劇上的課程之外，還應(yīng)該要開設(shè)其他相關(guān)的藝術(shù)課程，比如美術(shù)、文學(xué)等等，用這種方式讓老師接收到更為系統(tǒng)化的藝術(shù)教學(xué)，提高老師的藝術(shù)修養(yǎng)，從而助力其藝術(shù)審美能力的提升。同時幼兒園也要重視對老師的培訓(xùn)，為老師提供提升的平臺，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。幼兒園可以積極地邀請相關(guān)的專家到園開展講座或者培訓(xùn)，老師能夠和專家之間進(jìn)行面對面的交流，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和探討有關(guān)戲劇方面的知識，學(xué)習(xí)最新的理論，了解到最新的研究成果。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒園要減少對老師的限制，給于老師教學(xué)的自由，讓老師能夠根據(jù)本班的實(shí)際情況來開展更加合理化的戲劇教學(xué)。老師之間也要相互交流和學(xué)習(xí)，通過公開課、教學(xué)展示等方式來促進(jìn)老師之間的學(xué)習(xí)，汲取他人的教學(xué)優(yōu)勢，提高自身的教學(xué)能力。老師自身也要通過不斷反思和學(xué)習(xí)來提升戲劇審美素養(yǎng)，老師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)工作，豐富學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大自己的知識面，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不斷提升自己對于戲劇的審美能力，同時老師在實(shí)踐的教學(xué)過程當(dāng)中，也要放下身段，多和幼兒進(jìn)行交流與溝通，了解幼兒的想法，獲得幼兒的反饋，對教學(xué)活動進(jìn)行反思。

三、培養(yǎng)幼兒的審美理解力

在學(xué)前戲劇活動中，老師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)定出明確的戲劇活動目標(biāo)，讓幼兒能夠通過在角色扮演的過程當(dāng)中去感受戲劇的魅力，獲得豐富的情感認(rèn)知。所以在戲劇活動當(dāng)中，不僅要為幼兒打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)，同時也要重視對幼兒情感與態(tài)度的培養(yǎng)，讓幼兒能夠擁有良好的審美理解能力。幼兒自身的審美理解，常常是和自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識相掛鉤的，所以這種理解也是有個人傾向的一種主觀理解，老師要從幼兒的體驗(yàn)和情感出發(fā)，來提高幼兒的審美理解能力，幼兒只有真正地去感受，有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能夠順利表達(dá)出來。所以審美體驗(yàn)也是整個戲劇活動的重要內(nèi)容，它能夠幫助幼兒身臨其境地進(jìn)入到戲劇的世界當(dāng)中，去感受戲劇角色中的環(huán)境，去體會戲劇當(dāng)中的感情，產(chǎn)生對戲劇獨(dú)特的見解，良好的情感能夠讓幼兒產(chǎn)生更加積極的審美態(tài)度，從而更好地提升其審美理解能力。

四、培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力

當(dāng)幼兒對戲劇有了一定的感知力和理解力后，就能夠在自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)上，生成一種全新的創(chuàng)造，也就是審美創(chuàng)造力。通過不同的表現(xiàn)方式，將想象的內(nèi)容表現(xiàn)出來。老師在培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力時，不要過于苛刻幼兒創(chuàng)造出的結(jié)果，而是要注重讓幼兒將自己真實(shí)的情感和想法表達(dá)出來，所以老師要將幼兒放在學(xué)習(xí)的主體地位中，提高幼兒的想象能力和表達(dá)能力。通過想象，讓幼兒結(jié)合自己對戲劇的理解和感知，來完成對戲劇世界的創(chuàng)造，同時在想象的帶動下，幼兒也能夠?qū)⒆约旱那楦袔肫渲?，以滿足自身的審美需求，通過審美表達(dá)，能夠讓幼兒將自己的認(rèn)知和理解表示出來，從而實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。所以老師可以通過為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓幼兒能夠放松自己的身心，肆意的展開想象，體會到戲劇的樂趣，宣泄出自己飽滿的情感，體會戲劇當(dāng)中的魅力。比如老師可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來說出自己喜歡的事物并且說明原因，用這種方式鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，并且結(jié)合自己的想象去編寫一個故事，完成創(chuàng)造性的表達(dá)。學(xué)前戲劇活動并不是通過教學(xué)，讓幼兒去創(chuàng)造出一個完整的戲劇作品，而是通過戲劇活動來促進(jìn)幼兒之間的溝通與合作，提高幼兒的想象能力，讓幼兒通過自己個性化的理解，去完成創(chuàng)造性的表演，用自己的語言和動作來表達(dá)出自己的體會和感受。

五、依據(jù)幼兒審美趣味選擇活動內(nèi)容

只有當(dāng)幼兒對戲劇產(chǎn)生興趣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行審美，所以老師所選擇的戲劇活動內(nèi)容要滿足幼兒的興趣愛好，能夠讓幼兒主動地去進(jìn)行賞析和解讀。首先，戲劇本身在語言上就比較簡單明了，而學(xué)前戲劇的語言則要更加偏向于幼兒的語言習(xí)慣，所以老師在選擇戲劇內(nèi)容時，要確保語言充滿童趣，富有節(jié)奏感，比較易于上口，用朗朗上口的戲劇語言來提高幼兒模仿的興趣，在興趣的驅(qū)使下，帶動幼兒進(jìn)行戲劇審美，第二，戲劇本身的節(jié)奏比較緊湊，情節(jié)也會更加的跌宕起伏，學(xué)前戲劇在此基礎(chǔ)上會更有趣味性，同時也沒有太多復(fù)雜的情節(jié)，因此老師要選擇與幼兒心理比較貼合的內(nèi)容，來降低幼兒理解的難度，提升幼兒欣賞的熱情。比如在《大灰狼》的戲劇當(dāng)中，其中大灰狼與三姐妹之間的對比，表現(xiàn)出了大灰狼的丑以及三姐妹的美，雖然人物簡單情節(jié)也不復(fù)雜，但是仍然極具戲劇張力，能夠?qū)⒂變汉芎玫貛氲綉騽‘?dāng)中去體會和感受，在不知不覺當(dāng)中產(chǎn)生審美。針對不同年齡段的幼兒，在戲劇活動內(nèi)容的選擇上也會有所不同，比如對于小班幼兒來說，要盡量選擇內(nèi)容簡單，語言淺顯，貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容，中班幼兒可以選擇情節(jié)稍微復(fù)雜，有一定故事性的內(nèi)容，大班幼兒可以選擇更加多元化的內(nèi)容。用不同的內(nèi)容來滿足幼兒的戲劇審美需求，提高幼兒對戲劇的接受能力，從而確保戲劇審美活動的順利開展。

六、開展戲劇游戲活動

戲劇游戲活動多用于戲劇的引入環(huán)節(jié)以及戲劇后的拓展環(huán)節(jié)，能夠更好地凸顯出幼兒的學(xué)習(xí)主體性，讓幼兒擁有更多的學(xué)習(xí)自由，能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇游戲活動的內(nèi)容以及形式，充分體現(xiàn)出其主觀能動性，通過活動區(qū)中的素材來完成自己的審美表達(dá)。但是幼兒本身年齡比較小，在審美能力上還有待提高，所以如果脫離了老師的指導(dǎo)，那么戲劇游戲活動常常是處于無序混亂的狀態(tài)，所以老師在其中的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。老師要加強(qiáng)對幼兒戲劇游戲活動的觀察，發(fā)揮出戲劇游戲活動的作用，提高幼兒的審美感知能力和表達(dá)能力。比如一般戲劇游戲活動都是在區(qū)域當(dāng)中開展，結(jié)合區(qū)域當(dāng)中的材料來為幼兒提供展示的平臺，如果區(qū)域活動當(dāng)中所投放的材料并不豐富，將會影響幼兒在戲劇活動中的參與程度，因此老師要盡可能為幼兒創(chuàng)造出獨(dú)具審美特質(zhì)的活動環(huán)境，同時盡量提供種類豐富品種多樣的材料，讓幼兒能夠充分表達(dá)出自己的審美理解和認(rèn)知，獲得更多的審美體驗(yàn)，為幼兒提供物質(zhì)上的支持。此外，老師也可以和幼兒一起去探討戲劇活動中的內(nèi)容，包括其主題的確定，角色的定位以及情節(jié)的走向等等，通過共同討論來提高整個戲劇活動的趣味性。老師要加強(qiáng)對幼兒的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時，能夠適時適度地予以引導(dǎo)，老師切忌用封閉式的評價方式，來單方面評價幼兒在活動當(dāng)中表現(xiàn)是好還是不好，只要幼兒愿意去展示就要肯定其態(tài)度，注重的是在活動當(dāng)中讓幼兒有良好的審美體驗(yàn)，提高幼兒的審美表達(dá)欲望，幫助幼兒在無壓力的環(huán)境下去輕松地表達(dá)自我，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去完成個性化的審美。

七、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前戲劇活動中，老師要樹立起正確的戲劇教育觀，提高自身的戲劇審美素養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行專業(yè)的戲劇教育，明確戲劇活動的目標(biāo)，選擇符合幼兒審美趣味的戲劇活動內(nèi)容，在戲劇游戲活動當(dāng)中提高幼兒的戲劇審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐貝貝. 幼兒園戲劇活動中幼兒審美能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.