石紅

摘 要：寫作能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既是家長的愿望，也是孩子適應(yīng)未來的需要。本文從小學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，闡述培養(yǎng)作文能力的方法。

關(guān)鍵詞：作文能力 培養(yǎng)興趣 持之以恒 講究方法

我國現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！敝塾趯W(xué)生的未來，寫作能力是一種綜合能力，對學(xué)生的未來有很大的影響，試想當(dāng)他們將來走向社會，卻連一份自我介紹都寫不好的時候，當(dāng)上司讓他們交報告，他們握筆苦思的時候；將面臨怎樣的局面呢？作為教師，應(yīng)從著眼未來的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、抓時機(jī)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的寫作能力

試想，學(xué)生對作文毫無興趣，又怎能寫好作文呢？而我們面臨的又常常是學(xué)生對作文的興趣不濃，甚至是厭煩寫作的問題。分析這種局面產(chǎn)生的原因：一是知識的欠缺。學(xué)生知識的積累不夠，有內(nèi)容但是不知用什么語言、什么方法去寫。二是教師向?qū)W生提出過高要求。小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，知識水平不足，往往寫的文章在立意上沒有“含金量高”的點睛之筆。教師一味地要求他們有中心、語言優(yōu)美，他們達(dá)不到要求，即使達(dá)到也很難，長此以往失去信心，對作文產(chǎn)生厭煩情緒也是必然。作為教師，要針對以上原因，分析癥結(jié)所在，對癥下藥。如果屬于知識方面的就從知識補(bǔ)。首先，要鼓勵學(xué)生多讀書。俗語說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫膭顚W(xué)生去讀名家名篇，去讀報紙雜志，學(xué)會吸取別人的寶貴經(jīng)驗。其次，號召學(xué)生做有心人，收集整理好的詞、句、段。只是讀可能會成過眼云煙，養(yǎng)成良好的收集整理的習(xí)慣，把好的詞、句、段摘錄下來，寫成摘錄式的讀書筆記，有時間拿出來就背，時間長了自然而然就能將好的詞、句、段應(yīng)用到自己的文章中，妙筆生花。教師自身方面，應(yīng)以平常的心態(tài)對待學(xué)生的作文，多激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)。我的具體做法是：

1.學(xué)生的作文，無論寫得好，還是寫得不好，都當(dāng)成一件“作品”去欣賞

我常稱他們的文章為“作品”，使他們感覺到老師喜歡他們的作文，增加寫作的信心。在批改的時候，我耐心地去找他們文中每處優(yōu)點，就連標(biāo)點用得好的也會指出來，讓他們感覺到老師的欣賞，感受到自己也能寫出好的文章來，能以更大的熱情投入下篇文章的寫作。

2.貼近他們的生活設(shè)定內(nèi)容

目前，我們的作文教學(xué)還是多從教材的要求出發(fā)，教材要求寫什么就讓學(xué)生寫什么，而這些題目長期不變，千篇一律，很難提起他們的興趣。這些作文通常是在固定的作文課上進(jìn)行，而作文課又常常是他們最頭痛的時間。我試著回避這些，如我將上一年級的小兒子帶到我校，我教的六年級學(xué)生看到他稚氣未脫的小臉，看著他放肆地在晚自習(xí)時間在前面幫媽媽批評學(xué)生的種種動作，經(jīng)常放聲大笑，我借機(jī)出了一個作文題：“我很想知道，你們怎么看我兒子，就寫一篇‘六年教室中的小一年吧！”學(xué)生覺得這不是一篇“正式”作文，所以他們放手去寫，寫得很有趣。后來我告訴他們：“你們寫得很好，這篇文章可以歸為寫人的作文。”許多同學(xué)驚訝地說：“行嗎？”我說：“當(dāng)然，而且很好呢！”這樣借作文課的小練筆激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.設(shè)立班級作文冊

從學(xué)生的作文中選擇最佳作品，匯成冊子，在班內(nèi)傳閱，使他們的作品有更多的讀者，從而提高學(xué)生的榮譽(yù)感及寫作興趣。

4.設(shè)立個人作品集

將自己寫過的作文收集在一個冊子里，不定時地拿出來欣賞，不定時地將自己的作品集與別人交換，互相欣賞。欣賞自己同學(xué)的作品集更有親切感，他們可以對比地感受自己的優(yōu)點，為自己的優(yōu)點而感到自豪。也可對比地感受自己的不足，在看到別人的優(yōu)點與自己的不足的時候及時糾正自己的缺點。

5.朗讀欣賞

利用一節(jié)課的一少部分時間讓學(xué)生讀自己的作品，讓朗讀者感到自己的作品有人欣賞，以鼓勵他們寫出更好的文章，讓更多人來欣賞。

二、克服障礙，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是一個艱苦的、長期的過程，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。俗話說，“拳不離手，曲不離口?！弊魑恼乱彩沁@樣，需要經(jīng)常練習(xí)。一方面，詞語的收集需要持之以恒，收集材料需要隨時隨地，練筆更要持之以恒。寫日記是一種很好的方法，它的體裁不受限制，字?jǐn)?shù)不受限制。但是日記如果天天寫，則說起來容易，做起來難。起初，我鼓勵學(xué)生寫日記，可我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是應(yīng)付，個別學(xué)生更是三言兩語，并沒有達(dá)到練筆的目的，有的學(xué)生甚至抄寫作文選上的文章應(yīng)付差事。為了鼓勵他們寫日記，我向?qū)W生承諾：“日記誰愿意寫誰寫，不寫老師不批評，只要你是自己寫的并且愿意讓老師給批改的，就可以在每天的早晨交到我的辦公桌上，我保證批改，并且絕不是寫一個‘閱就完事?！蔽颐刻靾猿轴槍λ麄?nèi)沼浀膬?nèi)容寫上贊揚的批語，學(xué)生們拿到日記后第一件事就是看批語，為了得到批語就得再寫。為了批改學(xué)生的日記，我經(jīng)常連中午吃飯的時間都不休息。今年的中秋節(jié)，我以前教的畢業(yè)生來看我，把我以前給他批改的日記和后來寫的日記都拿給我看，說：“那時我每天的樂趣就是看您給我批改的日記。我現(xiàn)在還在寫，我拿來您還給我批改嗎？”從這件事可以看出，學(xué)生能否堅持寫日記，老師起很大的作用。除此之外，老師還可以通過評選優(yōu)秀日記、看誰日記多的方式，鼓勵學(xué)生堅持寫作，不斷提高自己的寫作能力。

三、注重方法，抓修改，提高寫作能力

在以往的作文批改中，老師常有這樣的體會：生作文只是為了應(yīng)付上交，作文中往往出現(xiàn)一些不該犯的錯誤，如漏字、少標(biāo)點符號、語句不通，甚至前后矛盾，不符實際。這樣一來，即使老師給批改了，學(xué)生也是看看批語而已，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。針對這種情況，我主要采用以下幾種方式：

1.明確修改的目的、意義

讓學(xué)生看自己沒有修改的文章和修改后的文章，兩者相對比，使學(xué)生體會到修改的好處。另外，向?qū)W生介紹名人在這方面的做法，如賈島“推敲”的典故，如《那片綠綠的爬山虎》一文中著名教育家、文學(xué)家葉圣陶是怎樣給肖復(fù)興修改作文的。從名人身上，他們明白要想寫好文章必須學(xué)會修改。

2.教給修改的方法

修改的最好方法是“讀”。只寫不讀是發(fā)現(xiàn)不了自己作文的毛病的。在朗讀的過程中，利用多種感官去細(xì)心地感受和發(fā)現(xiàn)，哪些地方讀得不順口，就加以修改，長期堅持定會有所提高。

修改的時候主要從以下六個方面考慮：①有沒有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?；②有沒有重復(fù)、啰唆的地方；③把長句斷成短句，使意思更清楚；④把不通順的句子改通順；⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚、完整；⑥看有沒有錯別字和標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)摹?/p>

3.寫草稿時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以方便修改

學(xué)生在寫草稿的時候多數(shù)愿意一個字挨一個字、一行行地寫，這樣就很不方便修改，因為沒有修改的空間。修改時到處亂寫，連自己都不知道寫到什么地方去了，達(dá)不到修改的目的。學(xué)生寫草稿的時候，要養(yǎng)成行與行之間留兩行左右的位置的習(xí)慣，這樣方便修改。

4.修改可以自己進(jìn)行，也可以讓別人幫助修改

自己修改要多讀、多改，每一次修改必定使自己的文章更完善。一個人的思路局限性較大，可以分組來修改，由作者來讀自己的文章，組內(nèi)同學(xué)共同提出修改意見，也可交換修改，讓別的同學(xué)修改自己的作文，自己再讀，以達(dá)到最佳效果。

修改是件苦差事，但是對提高作文水平很有幫助。另外，還需要注意老師批語之后的再修改，這方面往往被忽視。絕大多數(shù)學(xué)生，甚至有些老師也會認(rèn)為批改完就完成任務(wù)了，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)學(xué)生知道作文的不足之處，然后再修改，比盲目修改效果會好得多，我們師生都應(yīng)重視起來。

在小學(xué)階段作文是很重要的，作文的地位還將越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力就顯得尤為重要，讓我們共同努力吧！

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