摘? 要：OBE理念通常更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，主要包括了將學(xué)生作為中心、將成果作為導(dǎo)向、教育質(zhì)量的持續(xù)性改進(jìn)。將OBE理念運(yùn)用于應(yīng)用型本科的通信工程專業(yè)中，不僅有助于通信工程的教學(xué)模式創(chuàng)新，而且還能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才?；诖?，本文主要對(duì)OBE理念運(yùn)用于應(yīng)用型本科的通信工程專業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：OBE理念;通信工程;應(yīng)用型本科;教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.3;TN913-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）12-0-03

“改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，才能使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。”因此，應(yīng)用型本科院校需注重自身基礎(chǔ)性研究作用的強(qiáng)化與創(chuàng)新，以促使通信工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)以及專業(yè)設(shè)置得到不斷優(yōu)化，并充分突顯出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。而OBE理念作為新型的教育理念，其不僅注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，而且還能將教學(xué)成果作為導(dǎo)向，對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)，從而培育出專業(yè)化、高素質(zhì)的人才。

一、理論概述

（一）OBE理念概念

OBE理念（Outcomes-based Education）主要指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的一種教育模式，其通常包含了將學(xué)生作為中心、將成果作為導(dǎo)向、持續(xù)性的教育質(zhì)量改進(jìn)。將學(xué)生作為中心，其主要是將學(xué)生自身的能力發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn);將成果作為導(dǎo)向，其主要是指培養(yǎng)將社會(huì)、用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力及其專業(yè)素養(yǎng)的要求作為導(dǎo)向，與課程建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)接;持續(xù)性的教育質(zhì)量改進(jìn)，其主要指對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施持續(xù)性的跟蹤更新，與社會(huì)需求相貼合，從而人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高[1]?？傊琌BE理念更注重將專業(yè)成果作為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)及職業(yè)的需求開(kāi)展教學(xué)，更注重學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及技能。

（二）應(yīng)用型本科的教育和職業(yè)教育

應(yīng)用型的本科教育和職業(yè)教育都是將“校企合作、產(chǎn)教融合”作為核心理念開(kāi)展人才培養(yǎng)，但也有相應(yīng)區(qū)別。對(duì)于職業(yè)教育而言，其更注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地勝任相關(guān)職業(yè)崗位提出的要求。在專業(yè)建設(shè)中，需將職業(yè)工作中培養(yǎng)人才的方案以及課程體系作為導(dǎo)向，和各企業(yè)與行業(yè)共同實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與改革。在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)的實(shí)習(xí)與工作要求需相一致，教師也需具備多個(gè)職業(yè)資格、技術(shù)職務(wù)[2]。對(duì)于應(yīng)用型本科而言，其教育中不僅需培養(yǎng)學(xué)生自身的技能，而且還需將科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的教育能力。人才的培養(yǎng)方案以及課程體系都是將崗位需求作為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)“企業(yè)進(jìn)入課堂，課堂進(jìn)入企業(yè)”的教育形式開(kāi)展課程建設(shè)，在人才的培養(yǎng)模式以及用人單位實(shí)現(xiàn)雙邊合作。首先，用人單位需參與導(dǎo)課堂教學(xué)方案的修訂與實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人;其次，高校引導(dǎo)學(xué)生積極參與到用人單位的相關(guān)研發(fā)、研究中;最后，實(shí)踐教學(xué)需與人才的培養(yǎng)特色、崗位特點(diǎn)相結(jié)合，具備和理論相聯(lián)系的綜合性、實(shí)踐性、研究探索性，同時(shí)，教師隊(duì)伍也需具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)資格，并具備高學(xué)歷的教育研究能力。

二、OBE理念下通信工程專業(yè)新工科建設(shè)的必要性

（一）獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要途徑

國(guó)家想要確保其在未來(lái)工業(yè)體系中的持續(xù)化競(jìng)爭(zhēng)力，要積極在先進(jìn)的技術(shù)領(lǐng)域做出相應(yīng)的戰(zhàn)略部署，以實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。高校的教育結(jié)構(gòu)也需做出相應(yīng)的主動(dòng)調(diào)整，滿足新興前沿的學(xué)科發(fā)展，這通常是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d經(jīng)濟(jì)的重要要素。通信工程的教育中，“新工科”計(jì)劃的開(kāi)展，主要是對(duì)新能力、適應(yīng)能力、變化能力的工科人才進(jìn)行培養(yǎng)，以服務(wù)于國(guó)家的相關(guān)戰(zhàn)略發(fā)展，從而使我國(guó)通信工程的教育實(shí)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。

（二）新工科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用型本科通信工程的專業(yè)辦學(xué)狀況和行業(yè)需求不適應(yīng)。首先，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)老化與重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)科發(fā)展通常與市場(chǎng)需求相滯后，專業(yè)雖集群建設(shè)，但明顯缺乏相應(yīng)的機(jī)動(dòng)性以及共享性;其次，專業(yè)的口徑相對(duì)較窄，且人才的培養(yǎng)質(zhì)量也較低，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，這明顯不符合應(yīng)用型高校的工程創(chuàng)新力以及適應(yīng)變化的能力;最后，高層次的人才比較少，專業(yè)學(xué)科的平臺(tái)較薄弱，且團(tuán)隊(duì)較為松散，明顯缺乏服務(wù)社會(huì)以及協(xié)同創(chuàng)新的能力。

三、基于OBE理念的通信工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)的目標(biāo)

通信工程專業(yè)通常與國(guó)家發(fā)展的建設(shè)“寬帶中國(guó)”“發(fā)展新一代的信息技術(shù)”等戰(zhàn)略布局是相符合的，立足于ICT產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠掌握夯實(shí)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、信息通信且能夠從事新時(shí)期通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、建設(shè)部署的新型技術(shù)人才。其總體目標(biāo)可分為工程基礎(chǔ)、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展共四個(gè)分目標(biāo)。一是工程基礎(chǔ)。掌握5G移動(dòng)通信網(wǎng)、承載網(wǎng)、云計(jì)算、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)的基本理論，建設(shè)與管理的方法、信息通信的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)性知識(shí)，通常在工程技術(shù)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。二是技術(shù)能力。新一代的信息通信的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)的專業(yè)技能，位于5G移動(dòng)的通信網(wǎng)絡(luò)、寬帶光網(wǎng)絡(luò)、新一代IP網(wǎng)絡(luò)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用中，可綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、施工交付以及知識(shí)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程相關(guān)問(wèn)題的分析與解決。三是職業(yè)素養(yǎng)。新一代的信息通信的網(wǎng)路設(shè)計(jì)管理、建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)中，要求工作人員具有良好人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)，能堅(jiān)守職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，并具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)以及寫作能力。四是持續(xù)發(fā)展。具備正確人生、價(jià)值觀，健全人格與社會(huì)責(zé)任感;具備終身學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神，不斷適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境。

（二）剖析核心能力

核心能力通常是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必備的學(xué)習(xí)成果，是幫助學(xué)生形成專業(yè)成就的一種重要能力，也是學(xué)生獲得成功必須具備的技能、知識(shí)、素養(yǎng)的行動(dòng)能力，是人們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)或工作中呈現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。依據(jù)新時(shí)期信息通信的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)部署、運(yùn)營(yíng)管理的崗位勝任需求，一般可以將通信工程的專業(yè)人才具備的核心能力分成職業(yè)能力、科學(xué)知識(shí)、綜合素養(yǎng)。一是科學(xué)知識(shí)。歷史學(xué)、文學(xué)、思想道德、哲學(xué)等社會(huì)與人文學(xué)知識(shí);英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、語(yǔ)文等工具性知識(shí);物理、數(shù)學(xué)、電磁場(chǎng)、電路等工程技術(shù)和自然科學(xué)等知識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和IP技術(shù)、承載網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等專業(yè)知識(shí);通信工程的制圖、通信工程的項(xiàng)目管理、建設(shè)和管理等相關(guān)知識(shí);5G與人工智能、5G移動(dòng)通信以及物聯(lián)網(wǎng)思想及應(yīng)用;通信和信息科技的理論前沿、發(fā)展新動(dòng)態(tài)、應(yīng)用前景及通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。二是職業(yè)能力。溝通表達(dá)與寫作能力;終身學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、分析和加工信息的能力;理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析與解決的能力;通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行科學(xué)研究以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力;良好的組織協(xié)調(diào)以及語(yǔ)言溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力;良好外語(yǔ)水平與計(jì)算機(jī)運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索的能力;信息通信的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)、服務(wù)等能力。三是綜合素養(yǎng)。正確的政治方向、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀與人生觀;良好職業(yè)與道德修養(yǎng);健全心理素質(zhì)與健康體魄;審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí);學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神;良好國(guó)際視野，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要與技術(shù)進(jìn)步。

（三）課程體系的構(gòu)建

立足于OBE理念，應(yīng)用型本科通信工程的課程體系主要將學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)、能力達(dá)到畢業(yè)相關(guān)要求作為最終目標(biāo)，將素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課、學(xué)科專業(yè)課、文化素質(zhì)的拓展、綜合實(shí)踐課作為基本的模塊，并將學(xué)生需具備的信息通信的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)專業(yè)能力的培養(yǎng)整合強(qiáng)化為課程群，以此構(gòu)建完成課程體系的構(gòu)架圖。

一是實(shí)現(xiàn)核心能力中“科學(xué)知識(shí)”。立足于OBE理念的成果導(dǎo)向，其更注重對(duì)學(xué)生自身的“科學(xué)知識(shí)”進(jìn)行培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)、工具性的相關(guān)知識(shí)、工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)、人文和社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)以及基礎(chǔ)專業(yè)相關(guān)知識(shí)等，并將其應(yīng)用在解決實(shí)際工程的相關(guān)問(wèn)題。二是實(shí)現(xiàn)核心能力中“職業(yè)能力”。立足于OBE理念的成果導(dǎo)向，其還關(guān)注對(duì)學(xué)生自身的“職業(yè)能力”進(jìn)行培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生是否能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題實(shí)施分析與處理，是否能通過(guò)現(xiàn)代工具形成相應(yīng)的解決規(guī)劃，依據(jù)其已經(jīng)處理的許多問(wèn)題當(dāng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)方案。三是實(shí)現(xiàn)核心能力中“綜合素養(yǎng)”。立足于OBE理念的成果導(dǎo)向，其更注重對(duì)學(xué)生自身的“綜合素養(yǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)，主要體現(xiàn)于學(xué)生在具體工程中可以知曉、理解且需遵守的從業(yè)的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)范，其在團(tuán)隊(duì)中通常具有協(xié)調(diào)作用，并承擔(dān)著個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，以促使學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)景中都可以開(kāi)展有效溝通與交流。

四、OBE理念應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）應(yīng)用型本科的教育區(qū)域性與特色化

高校的區(qū)域特點(diǎn)及其時(shí)代性特點(diǎn)通常是和社會(huì)的發(fā)展需求相接軌的，是專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)最新的教學(xué)方針與政策、區(qū)域地理的特征、學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，與社會(huì)的要求與期望相結(jié)合，將問(wèn)題與目標(biāo)的發(fā)展作為導(dǎo)向與實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，找出學(xué)校教育以及社會(huì)發(fā)展的具體路徑與共性，以促使高校教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)、協(xié)調(diào)的發(fā)展[3]。同時(shí)，應(yīng)用型本科還需依據(jù)其自身的地理位置，做好相應(yīng)的時(shí)長(zhǎng)調(diào)研以及區(qū)域的特色化發(fā)展的研究分析，并與時(shí)代的特點(diǎn)相結(jié)合，明確學(xué)校的建設(shè)以及發(fā)展路徑，并把教育和行業(yè)企業(yè)、地方性、區(qū)域性等相結(jié)合，從而使教育所具備的應(yīng)用性價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

（二）應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)一致性

教育的目標(biāo)不僅是寫在人才的培養(yǎng)方案當(dāng)中，而且還是高校、學(xué)院及專業(yè)教育的目標(biāo)。明確一致性的教育目標(biāo)通常能夠使目標(biāo)更有導(dǎo)向性。首先，高校需依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校定位、社會(huì)與時(shí)代的需求、行業(yè)的調(diào)研等，對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)鍵技能與知識(shí)掌握的培養(yǎng)進(jìn)行明確。以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展、通信專業(yè)的特點(diǎn)、國(guó)家企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行整合與細(xì)化[4]。同時(shí)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可開(kāi)展相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)的調(diào)研以及畢業(yè)生的調(diào)查，并對(duì)通信專業(yè)的專家進(jìn)行咨詢，以確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信專業(yè)的任課教師也需在高校制定相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，與課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生狀況相結(jié)合，確定課程的教育目標(biāo)，并作出及時(shí)反饋，以此對(duì)教育目標(biāo)實(shí)施不斷調(diào)整。其次，高校的教育目標(biāo)需將學(xué)生自身的發(fā)展為核心，依據(jù)預(yù)期對(duì)相應(yīng)的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。教育目標(biāo)當(dāng)中不僅需具有行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、區(qū)域性的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需具有相關(guān)關(guān)鍵能力。例如，從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所必備的基本知識(shí)以及技能、所需的相關(guān)工作方法以及行為能力。基于此，教育目標(biāo)需包含相關(guān)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力。

（三）應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)新性

隨著教育的進(jìn)一步改革及教育模式逐漸創(chuàng)新，應(yīng)用型本科的通信專業(yè)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需注重與學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合開(kāi)展線上與線下有效結(jié)合的混合式教育模式。在講解理論知識(shí)的時(shí)候，可通過(guò)線上的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主思考和反思，而線下則對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，通常包含實(shí)地考察、實(shí)踐鍛煉、企業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)學(xué)校通信工程專業(yè)的定位以及區(qū)域特點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)新專業(yè)的培養(yǎng)。同時(shí)，可依據(jù)專業(yè)的成果導(dǎo)向具體分類開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)。例如，把專業(yè)項(xiàng)目根據(jù)困難的程度實(shí)施梯度分類，教師可將項(xiàng)目作為導(dǎo)向，不斷融入通信工程的相關(guān)知識(shí)與技能講解，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的有效學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用型本科的通信專業(yè)審核一體性

通信工程專業(yè)在建設(shè)中，還需注重不斷審核，通過(guò)及時(shí)調(diào)整以更好地適應(yīng)職業(yè)化人才的培養(yǎng)。在對(duì)專業(yè)進(jìn)行審核時(shí)，需依據(jù)目標(biāo)定位，根據(jù)利益相關(guān)者進(jìn)行多維度開(kāi)展，也就是企業(yè)雇主、教職工、校友、學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)等各個(gè)角度實(shí)施審核，但角度都需立足于OBE理念下，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，提供給教育教學(xué)、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展相應(yīng)的咨詢與建議，并實(shí)施相應(yīng)的反饋，從而使學(xué)生自身的發(fā)展能夠與企業(yè)需求、教學(xué)特點(diǎn)相貼合，并為專業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的保障，確保人才培養(yǎng)的高效性以及科學(xué)性[5]。在進(jìn)行多維度專業(yè)的審核時(shí)，需確保審核主旨具備的一體性，禁忌在具體審核中產(chǎn)生多主體、多維度的發(fā)展。對(duì)于專業(yè)目標(biāo)而言，其能夠?qū)嵤┒嗑S度審核，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、企業(yè)新要求、人才需求等實(shí)施集中深刻與討論，并提出相關(guān)解決路徑，從而在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促使專業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性推進(jìn)。

（五）應(yīng)用型本科專業(yè)的評(píng)估全面性

專業(yè)評(píng)估主要是對(duì)通信工程專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及建設(shè)水平實(shí)施考察。首先，直接評(píng)估，其主要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)、技能等課程實(shí)施考評(píng)，并對(duì)課程某個(gè)方面實(shí)施評(píng)價(jià)，比如關(guān)鍵能力當(dāng)中的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，也可以是標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)當(dāng)中與類似學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)或平均成績(jī)實(shí)施對(duì)比。其次，間接評(píng)估，也就是從畢業(yè)生的角度實(shí)施長(zhǎng)期的調(diào)查與追蹤評(píng)估。比如，畢業(yè)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展及用人單位滿意度的調(diào)查，或者是在學(xué)生畢業(yè)之前的成果反饋等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型本科在開(kāi)展教育時(shí)，需注重應(yīng)用型以及創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)當(dāng)中存有的阻滯因素，充分了解到OBE理念對(duì)人才培養(yǎng)的積極意義，將通信工程的人才培養(yǎng)作為對(duì)象進(jìn)行探究，并構(gòu)建具有實(shí)際意義以及可操作性的教育體系，從而使高校學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐力得到切實(shí)提升。

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（責(zé)任編輯：董維）