仇西華

摘要：隨著全面素質教育的實施與推進，小學生的綜合素質得到了極大的提高，小學課程教學也發(fā)生了很大的變化，尤其是小學英語的課堂教學。小學五年級學生已經有了一定時間的英語學習經歷，對于英語學習逐漸出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，如果還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂教學方法，已經很難引起學生的關注，這就要求英語教師積極轉變固式教學思想，采取問題教學法，重新激發(fā)學生學習英語的積極性和興趣。本文針對小學五年級英語課堂教學中的有效提問進行了研究與分析。

關鍵詞：小學五年級;英語課堂;有效提問;策略

小學英語學習是學生初次接觸，且又關鍵的基礎學習期。假如學生在小學階段不打好基礎，不但會影響學生的學習積極性，也會影響到以后的學習。所以在課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、積極地學習英語。指導英語的方法有很多種，提問法就是其中之一，況且比較有效。教師可以在教學中充分發(fā)揮提問價值，促進學生學習效果的提升。下面筆者就個人觀點進行了闡述。

一、開展有效英語提問教學的優(yōu)勢

課堂提問最明顯的優(yōu)勢就是能激活學生思維發(fā)散，促進其積極參與學習。教師如果一直采用傳統(tǒng)落后的教學法，學生就很難調動學習熱情，參與互動機會很少，始終處于被動接受狀態(tài)。久而久之，學生就會對英語學習產生厭惡感，而恰當?shù)靥釂栒每梢詮浹a這些不足。在講完一節(jié)知識點后，教師可以通過提問及時、清晰地了解學生的知識接受情況。在回答問題的同時，學生還可以提出新的問題，從而積極參與課堂學習。通過答疑環(huán)節(jié)，不僅能提高學生的學習興趣和能力，還能鍛煉他們的思維能力，達到一舉兩得的目的。其次，能營造良好的師生互動氛圍，活躍課堂氣氛。假如老師在教學過程中連提問這種教學方法都不用，師生的互動就會大大減少，課堂氣氛就會變得沉悶而壓抑，不利于小學生的英語學習和發(fā)展。恰當?shù)奶釂栍兄诩せ钊w學生的參與主動性，增強師生互動機會，幫助老師盡快了解學生的學情，以便及時對教學方案做出適當調整，促進教學更加有效。

二、如何在小學五年級英語教學中實施提問教學法

1提出符合全體學生需求的問題

在常規(guī)教學中，當教師要求學生回答問題時，通常都是擇優(yōu)回答，久而久之，就會傷及那些學習不佳的學生，使一些學生認為課堂提問與自己毫無關系，自己沒有必要去思考。長久以來，這些學生就成了課堂上的旁觀者，更糟的是，他們可能對學習產生厭倦心理。在新課改中，學生應成為課堂學習的主體，它要求教師在課堂提問時要面對全體學生，要考慮學生之間的客觀差異。例如對學習成績好的學生，輔導老師可以提出一些引申問題，引導學生積極思考;對于成績一般的學生，教師可以逐步增加題的難度，讓學生在不知情的情況下一點點提高。對學習基礎比較差的學生，教師提出的問題應以基礎知識為主，幫助他們打好根基，重拾學習自信。

2.找準提問切入點，引發(fā)學生積極思維

恰當?shù)那腥胩釂柺菍崿F(xiàn)有效教學的重要因素。恰當?shù)那腥胩釂?，可以最大化發(fā)揮提問價值，提高教學成效。而這一實際的把握需要科任教師具備較高的課堂把控能力和豐富的教學經驗積累。英語教師在正式教學中，應充分考慮學生的實際程度和接受水平，提出合理問題，最大化發(fā)揮問題的價值與作用。舉例來說，很多學生在課堂上經常會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，所以老師可以抓住有利時機切入提問，把學生分散的注意力集中起來。另外，教師在講解重點、難點知識的時，教師還可以通過提問的方式引導學生積極、主動地思考，從而激活課堂教學氣氛，及時糾正學生的錯誤思想和觀念。

3.正確掌握提問的進度

教師在課堂上實施提問教學法時，當提出問題后，應為學生提供充足的思考時間。如果老師在學生的思考過程中多次問學生結果，會擾亂學生的思路，導致學生們無法正確回答。因此，教師要給學生一個自由思考的機會，引導學生完成思考后再回答。對于學生所犯的錯誤需要給予詳細解釋。還可以適當降低問題的難度，引導學生積極回答問題，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。例如，教師在為學生介紹有關植物的內容時，可以準備一些與之相關的圖片，引導學生用英語表達圖片內容。教師：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，學生： It is a green cactus? and? covered with thorns……”，很明顯學生表達遇到障礙，因此，老師可以適當降低問題難度，或給學生更多的思考時間，老師可以鼓勵學生：“你可以用中文描述”，學生：“仙人掌是一種常年生長在沙漠里的綠色植物?！边@時，老師可以給學生以適當?shù)墓膭?，如“Well done！Sit down，please.”，使學生感受到老師和同學的支持，增強他們的自信和學習熱情。

4.適當?shù)募m正和鼓勵

小學生在回答老師提出的問題時，經常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如語法表達錯誤，這時老師如果責備或語言刺激學生，就可能會讓學生產生消極情緒和學習壓力。老師忽略了這些錯誤，學生就會重復犯同樣的錯誤，這對學生今后的發(fā)展和學習是不利的。所以，教師要在學生學習中正視學生出現(xiàn)的錯誤，及時幫助其糾正錯誤，并嚴格遵循客觀公正的原則，對其存在的不懂知識給予詳細講解，對學生在學習過程的積極表現(xiàn)，給予特別的鼓勵表揚，讓學生增強自我學習信心。如當學生答對問題時，教師可以說“Well done”、“Perfect”等等激勵性的話語。如學生答錯或答不上來，教師可給予適當?shù)墓膭睿骸癗ever mind！”、“Don’t worry，try again.”不要傷害學生的自尊，保證學生良好的心理情緒。

結論：在英語課堂上使用有效的提問方法，能將學生的注意力集中于課堂上，促使其主動思維，緊跟老師的思路，從而使英語教師的教學方法不斷取得成效。要有效地提出問題，保證課堂教學目標的完成，營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意。

參考文獻：

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