劉國課

摘要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，計(jì)算是學(xué)生進(jìn)行一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。不論是數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究還是數(shù)學(xué)問題的解決，都離不開計(jì)算。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，它能幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力

前言：計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在最初階段完成孩子對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培育，是為了日后的更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)其他思維能力學(xué)科做良好鋪墊，計(jì)算的體現(xiàn)形式涉及到生活的方方面面，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力不單單是保證了孩子數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度，更是為了孩子今后生活立足做預(yù)設(shè)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算是人生中重要的學(xué)習(xí)階段，必須被人們重視起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問題

對(duì)于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們并沒有很重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)本身，更多的時(shí)間和精力花在知識(shí)概念的解釋上，學(xué)生很少傳授數(shù)學(xué)的計(jì)算技巧和方法。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師沒有對(duì)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生充分理解。這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解和記憶不夠的問題。有些學(xué)生甚至在沒有理解問題的含義的情況下就開始計(jì)算，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。久而久之，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)信心和熱情，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。很多學(xué)生沒有熟練掌握計(jì)算方法，而且也不注重審題，平時(shí)并沒有有意識(shí)的進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，難以發(fā)現(xiàn)失誤的原因。這都對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困擾和障礙。而且由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)所導(dǎo)致其專注力不高，而且缺乏耐心，往往在計(jì)算時(shí)急功近利，對(duì)于一些簡單的問題，不仔細(xì)的審題拿筆就做，而對(duì)于一些冗長復(fù)雜的題目，還會(huì)產(chǎn)生厭煩、逃避的心理，這都不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)靈活運(yùn)用，提升計(jì)算本領(lǐng)及技巧

簡便計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。這種教學(xué)可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生將更復(fù)雜的題目簡化，從而降低計(jì)算的難度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以在一定程度上縮短計(jì)算的時(shí)間。時(shí)間可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算中的相關(guān)規(guī)律。不僅如此，靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算點(diǎn)，運(yùn)用多種計(jì)算技能進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，可以有效拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)涵的理解。例如，大部分的學(xué)生在看到類似于560÷35這樣題目的時(shí)候，都會(huì)先把豎式列出來，然后立馬進(jìn)行計(jì)算，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)利用簡便計(jì)算的方式來處理這樣的習(xí)題，所以，這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將“560÷7÷5”這樣的式子給學(xué)生們列出來，并且告訴學(xué)生們這樣的計(jì)算方式更加的簡便，然后告訴學(xué)生們這樣計(jì)算的效率和正確率也更高。此外，對(duì)于學(xué)生們估算的能力也要進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，類似于“113÷12”這樣的題目，可以告訴學(xué)生們將113看作110，將12看作10來進(jìn)行估算，如果自己計(jì)算的結(jié)果與這個(gè)計(jì)算的結(jié)果相差不大，那么一般來說都可以認(rèn)為自己的計(jì)算結(jié)果是正確的，但是相對(duì)來說比較細(xì)微的錯(cuò)誤還是需要學(xué)生們進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新計(jì)算思維

計(jì)算相關(guān)教學(xué)是非?？菰锏模瑫r(shí)也是非?？简?yàn)學(xué)生的思維的，教師在教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的思維的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)與計(jì)算教學(xué)相關(guān)的情境，通過層層深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思維的空間，在此基礎(chǔ)上展開習(xí)題訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力提升的效果會(huì)更加突出。例如，在教授四年級(jí)《小數(shù)的加法和減法》這一部分的課程時(shí)，教師創(chuàng)建一個(gè)這樣的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。教師在課程開始之前，組織學(xué)生玩一個(gè)游戲，給每位同學(xué)隨機(jī)分配一個(gè)數(shù)字卡片，再安排九名同學(xué)，分別為0.1-0.9卡片，然后再分配九名同學(xué)為“+”和“-”符號(hào)卡片，然后游戲開始：教師報(bào)出數(shù)字，學(xué)生們要以最快速度組合搭配，最快組合成功的一組獲勝（不限人數(shù)）。在此游戲中，將生硬的小數(shù)加減法變成動(dòng)態(tài)的、形象的游戲活動(dòng)，小數(shù)計(jì)算教學(xué)一下子變得靈動(dòng)起來，再也不枯燥乏味了。通過游戲創(chuàng)設(shè)的趣味課堂情境不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能提高課堂教學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.開展生活化教學(xué)，提高計(jì)算能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高計(jì)算能力。例如：教師在教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)萬、十萬、百萬、千萬、億，幫助學(xué)生建立有關(guān)大數(shù)的概念。教師首先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們你們?cè)谏钪幸姷竭^哪些比較大的數(shù)嗎？接著教師利用多媒體設(shè)備出示圖片，北京市人口：13819076人，并試著讓學(xué)生讀一讀，接著展開這節(jié)課的教學(xué)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)錯(cuò)題總結(jié)，提升計(jì)算經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，難免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算過程不規(guī)范或者是結(jié)果的失誤。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤來說，具有普遍性、相通性的特點(diǎn)。很多學(xué)生的錯(cuò)誤原因其實(shí)都很相似。而且，為了防止一些錯(cuò)誤的運(yùn)算理念，在學(xué)生的頭腦中形成思維，在學(xué)生遇到錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)的找清發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并對(duì)其有意識(shí)的糾正。教師可以將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題類型，做好總結(jié)和歸納，選擇一個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，與學(xué)生交流出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的計(jì)算。在平常的練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上，并且將出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因總結(jié)在題后，這樣學(xué)生就能夠加深印象，有助于計(jì)算能力的提高，并且還能有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將一些運(yùn)算法則模糊的地方重新的明確和強(qiáng)化記憶，抓住自身的薄弱環(huán)節(jié)，通過有效的訓(xùn)練來進(jìn)行彌補(bǔ)。比如說，有些學(xué)生常常由于馬虎記錯(cuò)數(shù)字，而導(dǎo)致結(jié)果的錯(cuò)誤，這樣的學(xué)生在做題時(shí)，就要更加注重認(rèn)真審題，并且做完之后對(duì)于整個(gè)運(yùn)算過程再次檢查;有些學(xué)生由于一些運(yùn)算法則的弄混或記錯(cuò)，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，這時(shí)這類學(xué)生就要強(qiáng)化對(duì)于運(yùn)算法則的理解和記憶，并且要通過類似題型的多次練習(xí)，讓運(yùn)算方法能夠熟練地運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的解題，教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。，教師可以通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)有趣引入，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，并利用課中問題思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的計(jì)算能力，繼而通過課后練習(xí)的鞏固加強(qiáng)，提升學(xué)生計(jì)算能力，取得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力探究成效。

參考文獻(xiàn)：

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