劉德姣

摘要：落實“立德樹人”根本教育任務是提高學生社會適應能力的關鍵路徑，新課程背景下初中數(shù)學教育關注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展狀態(tài)，這就要求初中數(shù)學課程教學模式能夠發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變。本文以落實數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，淺析初中數(shù)學學科教學策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);滲透路徑

引言：

核心素養(yǎng)是學生發(fā)展和社會需要的學生具備的必備品格和關鍵能力，在初中數(shù)學教學實踐中滲透核心素養(yǎng)教育目標要求我們以新課程理念為導向，構建新的學科教學方法體系。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)可以反映在數(shù)學思想上，使學生在學習數(shù)學知識的過程中所形成的全面、整體、連續(xù)性的能力?？v觀當前的初中數(shù)學課堂，顯然部分教學工作者對核心素養(yǎng)內(nèi)涵認識不足，無法立足學科教學需求分解教學目標，因此課程教學質(zhì)量提升緩慢。面對這一現(xiàn)狀，作為教學工作者需要持續(xù)推進教學改革，以學生為主體構建有效課堂。

1.通過思維訓練方式，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

思維訓練是有針對性地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，因此當前的初中數(shù)學教學活動中，我們需要做的就是結合教學內(nèi)容，利用思維訓練活動優(yōu)化數(shù)學學習效果。數(shù)學概念教學是初中數(shù)學教學的重點部分，很多學生在進行數(shù)學問題思考和判斷的時候，都要依靠數(shù)學概念，因此引導學生掌握和理解數(shù)學概念也是初中數(shù)學教學的重要任務[1]。例如，在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，我就利用學生常見的生活現(xiàn)象引入課題——“一般房屋建筑過程中，如果窗框沒有安裝完畢，一般師傅會在窗框上斜著釘一根木條，這是因為什么呢？”，利用這樣的問題導入課時教學內(nèi)容，學生對抽象概念理解的更加深刻，此外，我們還要利用實踐操作強化思維訓練，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對頂點進行連接，通過學生的實踐操作，學生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩(wěn)定性。在以上兩部分教學環(huán)節(jié)的基礎上，接下來我就開展概念原理教學，在這個教學過程中，我始終關注概念教學的生動性和具體化，讓學生結合熟悉的場景和現(xiàn)象，并借助操作手段理解教學內(nèi)容，遵循思維規(guī)律，逐漸深入學習。

2.構建“翻轉(zhuǎn)課堂”，培育學生的推理能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式對學生的主體性缺乏關注，很多學生習慣了被動接受教學知識，這樣的機械學習模式導致學生的思維模式固化，創(chuàng)新意識不強，這對初中生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響[2]。在新課程改革影響下，初中數(shù)學教師在指導學科教學過程中要積極利用翻轉(zhuǎn)教學模式，創(chuàng)新教育理念，提升學生的自主學習能力，使學生樂于參與問題推理過程。翻轉(zhuǎn)課堂構建進一步強調(diào)了學生在教學過程中的主體地位，同時對教師的身份轉(zhuǎn)化提出要求，借助該教學模式提升學科教學實踐活動質(zhì)量，目前來說還是比較可取的。例如，在學習《統(tǒng)計和概率》時，我們可以讓學生先思考，生活中是否存在著概率的情況。比如買彩票是否中獎的問題，以中國福利彩票雙色球為例，每一個下注的投放號碼是由六個紅色的球號和一個藍色的球號組成，那么，紅色從1到33中選擇，藍色的球號從1到16中選擇。如果一注彩票中包含的6個紅色球號和1個藍色球號與搖出的號碼是一樣的，就能獲得一等獎。請問：在雙色球的數(shù)字中有多少中排列方法？這時，我們可以讓學生先進行分析，假設有一個人中一等獎，那么每一個人中獎的概率是多少？接著，層層遞進地推理，最終得出結論。這樣，既可以培養(yǎng)學生的推理能力，也可以提高學生的學習興趣。

3.構建直觀教學情境，培養(yǎng)學生建模能力

學生數(shù)學核心素養(yǎng)中數(shù)學建模能力是非常重要的一部分，具備數(shù)學建模思維，學生就能夠解決很多難題[3]。在培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的過程中引入數(shù)形結合思想，利用先進的教學設備，比如電子白板、多媒體設備等，將靜態(tài)的圖形，轉(zhuǎn)化動態(tài)的圖形，最大限度發(fā)揮了數(shù)形結合的功能，為學生營造直觀、生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣、樹立數(shù)學建模意識，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成奠定較好的基礎。比如，行程問題教學中，我為學生創(chuàng)設一個生動情境：在一次賽跑比賽中，小明和小華都參加了比賽，小明在跑到1600m的時候，小華才跑到1450m，在此之后小明和小華分別以am/s、bm/s的速度繼續(xù)跑步，100s過去之后，小華趕上了小明，200s時小華到達終點，300s時小明到達終點，那么這次賽跑的全程為多少m？解析：分析例題畫出圖形，運用數(shù)形結合的方法，進行解答，如圖1所示。

4.提供交流學習機會，強化數(shù)學表達素養(yǎng)

數(shù)學表達是學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式。學生在教學活動中利用口語表達、動作表達等方式，深化知識理解和構建，不斷提升其解決數(shù)學問題的能力[4]。初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力非常重要，一般在概念學習、實操學習或者數(shù)學實驗等環(huán)節(jié)中，我們強調(diào)引導學生進行數(shù)學表達。例如，“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識教學中，我們可以要求學生用數(shù)學語言描述物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程以及結果，結合必要的肢體動作，描述數(shù)學現(xiàn)象。再如，指導學習“認識方向”相關知識的時候，我們可以帶領學生到操場上來，面對清晨的太陽，以其作為參照物指出方向。這之后，要求學生轉(zhuǎn)換站立的方向，繼續(xù)選擇其它參照物描述方向。這樣的教學過程把語言表達和動作表達結合起來，提高學生識別方向的能力，突出了學生在教學活動中的主體地位的同時，幫助學生理解了東、南、西、北、方向的穩(wěn)定性和前、后、左、右的相對性。

結束語：

在實際初中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)導向下的課堂教學質(zhì)量還有提升空間，需要我們進一步優(yōu)化學科教學模式，體現(xiàn)教學改革風貌。為了快速解決初中生數(shù)學核心素養(yǎng)不高的問題，本次研究活動特結合初中數(shù)學教學案例，分析了幾點滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵方法，希望上述研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻：

[1]管穎.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學探究[J].數(shù)學學習與研究，2019，21（04）：57-58.

[2]方學士.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)學教學通訊，2019，22（02）：51-52.

[3]溫福仕.淺談初中數(shù)學教學的若干策略[J].數(shù)學學習與研究，2014，20（06）：105.

[4]王坤.試論基于新課改下如何提高初中數(shù)學教學的有效性[J].當代家庭教育，2020（17）：85-86.