張梅

摘要：幼兒大多數(shù)都沒有形成良好的思想和三觀，在生活方面和社會方面經(jīng)常沒有良好的習(xí)慣和行為，這也給家里人和社會帶來了很多的麻煩，而幼兒園作為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為的場所具有很大的責(zé)任，教師要根據(jù)幼兒的天性舉辦多樣性、靈活性的活動，使幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍過程中明白什么應(yīng)該做、什么不能做。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活習(xí)慣;行為約束

幼兒園是幼兒第一次離開家長的呵護(hù)，走進(jìn)陌生、需要自主獨(dú)立生活的場所，沒有了衣來伸手飯來張口的生活幫助，幼兒難免會有些不習(xí)慣，為了能幫助幼兒更快地適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，教師就需要多給予幼兒指導(dǎo)，懂得生活中的習(xí)慣，提高自立的能力，可以通過游戲活動法、情境活動法、家校合作等方式來加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的效率，從而保證幼兒在良好的環(huán)境下身心健康的成長。

一、幼兒需要具備哪些良好的生活行為和習(xí)慣

（一）關(guān)于幼兒生活方面

在校園中對幼兒生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：首先是飲食，要讓幼兒掌握正確的飲食規(guī)律和習(xí)慣，不能養(yǎng)成挑食的壞毛病，并懂得要自己動手吃飯，不能依賴他人;作息，能夠獨(dú)立地安靜入睡，不玩弄床上的物品，睡姿要正確;養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣，要不尿褲子，每次上完廁所都要按時洗手;穿衣的習(xí)慣，掌握穿衣的順序，及時換洗衣服。

幼兒具備良好的生活習(xí)慣的意義，首先具備良好的生活習(xí)慣可以給家庭帶來很大的幫助，現(xiàn)代社會是快節(jié)奏的時代，父母也有自己的工作，大部分都沒有過多的時間來幫助幼兒，幼兒有了自立能力就不需要父母過多地照看，給家庭帶來便利;其次，對于校園方面，幼兒具備良好的生活習(xí)慣，可以使幼兒在校園的生活能井井有條，更快適應(yīng)校園生活，學(xué)習(xí)到更多的知識，提升各方面能力;最后對于幼兒，幼兒具備良好的生活能力，能有效開發(fā)大腦的思維，提升自己的智力，從而促進(jìn)幼兒的成長。

（二）關(guān)于幼兒社會方面

校園和家庭中的生活習(xí)慣都有家長和教師來監(jiān)督和協(xié)助，但是幼兒遲早有一天要走向社會，因此，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的社會習(xí)慣也成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒不具備良好的社會行為也容易受到外部不良思想的威脅，甚至給予家庭和自己都帶來巨大的災(zāi)難。社會行為主要包含：模仿行為，教師要引導(dǎo)幼兒什么是能模仿、有什么不應(yīng)該模仿，要構(gòu)建正確的主觀意識;合作行為，同樣要看什么類型的合作，避免幼兒受到欺騙;競爭行為，幼兒當(dāng)與他人競爭時，要引導(dǎo)其采取正當(dāng)?shù)氖侄?，避免幼兒出現(xiàn)違法行為。

幼兒具備良好的社會行為的意義，首先，對于家庭而言能減輕負(fù)擔(dān)，許多幼兒因?yàn)闆]有良好的社會行為，去模仿游戲中的人物施暴，或是損壞公共物品、他人物品都會帶來不小的賠償，其次對于校園，良好的社會行為能讓幼兒懂得如何以禮待人，增加自己的交流能力;對于幼兒自己，良好的社會行為能讓他們免受社會中不法分子的危害，健康地成長和生活，保障生命安全。

二、對幼兒各行為和習(xí)慣培養(yǎng)有效的活動策略

（一）游戲活動法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒剛進(jìn)入校園的時候，教師如果直接就告訴幼兒什么該做、什么不該做的講解習(xí)慣和行為的知識內(nèi)容，在不親近的情況下，幼兒不僅會感到害怕，而且也不會按教師所講的去做。因此，對于習(xí)慣和行為的培養(yǎng)首先要做的是先和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，增進(jìn)情感，讓幼兒融入到校園生活。而游戲活動法能做到這些，基于社會行為和生活習(xí)慣來開展游戲活動，能符合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)需求，幼兒會覺得有趣，更樂于參與到課堂活動當(dāng)中，在游戲中交流增進(jìn)生生之間和師生之間的情感，同時玩耍的過程中間接地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

（二）情境活動法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣的過程中以往都是教師以口述和文字的方式來進(jìn)行教導(dǎo)，隨著信息技術(shù)的融入，教師能利用先進(jìn)的活動工具來開展情境活動法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會造成什么后果，通過創(chuàng)設(shè)情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場景，站在故事人物的角度來思考、看待問題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導(dǎo)幼兒做正確的行為、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來直觀的感受，從而學(xué)會生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會行為方面，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育也能帶來明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）家校合作教育培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

許多家長的教育觀念太過于寵溺幼兒，有求必應(yīng)，這也帶來好的生活品質(zhì)的同時，也帶來了負(fù)面的影響，幼兒不懂得約束自己。教師和家長要利用教育平臺進(jìn)行良好地溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，同時有什么問題家長也要第一時間聯(lián)系教師，良好的雙向溝通，才能有效培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣。

當(dāng)幼兒在社會上受到不良行為的侵害或者是做了不良的社會行為傷害了他人，家長也可以利用信息技術(shù)平臺和教師溝通解決方法和教育方法，經(jīng)歷一次次的教訓(xùn)、積累一次次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能意識到良好的生活習(xí)慣和社會行為的重要性。

（四）表揚(yáng)激勵法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒都喜歡得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此，教師在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣時也可以借用這一點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行鼓勵和給予獎勵，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時更有積極性，心理層面的角度塑造幼兒主觀對這些行為和習(xí)慣形成良好的看法，并積極踴躍地做好自己，希望得到家長和教師的良好評價。

在行為鞏固教育時，教師在教導(dǎo)幼兒時須注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的幼兒個別幫助。通過構(gòu)建評價機(jī)制和獎勵，使幼兒自覺地履行良好的生活習(xí)慣和社會行為。

三、結(jié)束語

要想幼兒在未來的學(xué)習(xí)道路上能更快的進(jìn)步，能更少的麻煩自己的父母，教師就必須要在該階段有效培養(yǎng)好幼兒在校園、家庭、社會的良好習(xí)慣，為幼兒各方面發(fā)展帶來貢獻(xiàn)。家校要保持良好的雙向溝通，從而加強(qiáng)對幼兒行為的管理范圍，并多表揚(yáng)、多激勵，灌輸正能量的思想，從而有效培養(yǎng)幼兒正確的三觀，形成有道德、有修養(yǎng)的生活習(xí)慣。

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