韋怡

【摘 要】本文分析課程思政視域下中職語文線上線下混合式教學(xué)面臨教師信息化教學(xué)水平不足、教學(xué)設(shè)備不完善、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問題，提出中職語文線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施策略：轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師信息素養(yǎng);深入挖掘資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué);構(gòu)建混合課堂，線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng);延伸教學(xué)維度，增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)成效;創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】課程思政 中職語文 線上線下 混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0099-03

教育部2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施是推動(dòng)信息技術(shù)與中職語文課程深度融合的有效措施，是實(shí)現(xiàn)中職語文課程育人功能的重要途徑，是推動(dòng)中職語文課程創(chuàng)新、變革與發(fā)展的關(guān)鍵手段。對(duì)此，廣大中職語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)模式，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，創(chuàng)建“線上自主學(xué)習(xí)—線下重難點(diǎn)解析—線上鞏固交流”的混合教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和教育資源的優(yōu)勢(shì)，提升中職語文課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文基于課程思政視域，分析中職語文線上線下混合式教學(xué)實(shí)施面臨的問題，提出中職語文課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的策略以及要重點(diǎn)注意的事項(xiàng)。

一、課程思政視域下中職語文線上線下混合式教學(xué)實(shí)施面臨的問題

（一）教師素養(yǎng)參差不齊，信息化教學(xué)水平不足

中職語文課程構(gòu)建與實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求其能夠熟練地操作現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，掌握各項(xiàng)硬件與軟件的應(yīng)用方法，同時(shí)還需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，從而形成符合本班教學(xué)實(shí)際的混合式教學(xué)策略。然而，從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)與能力比較薄弱，且許多教師滿足于自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新與變革的動(dòng)力，為線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施帶來了阻礙。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善，混合式教學(xué)條件缺失

網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化的教學(xué)硬件軟件設(shè)備是中職語文線上線下混合式教學(xué)實(shí)施的先決條件，也是必不可少的前提與基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然每間教室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班通、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備的普及，但混合式教學(xué)中所涉及的線上教學(xué)平臺(tái)、微課錄制教室、直播教學(xué)設(shè)備等還不夠完善，這顯然不利于中職語文混合式教學(xué)的實(shí)施。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，混合式教學(xué)落實(shí)困難

受中職學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn)的影響，大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且教師在教學(xué)過程中往往更加注重專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的態(tài)度較為消極，學(xué)習(xí)意愿與興趣較低，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有部分學(xué)生甚至不愿意配合教師完成基本的課堂教學(xué)活動(dòng)。而線上線下混合式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與思考，學(xué)生消極的態(tài)度將為其實(shí)施制造一定的困難。

二、課程思政視域下中職語文線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師信息素養(yǎng)

中職語文教師作為教育活動(dòng)的主要實(shí)施者、參與者和引導(dǎo)者，其自身的教育觀念和專業(yè)能力將在極大程度上影響語文課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)施的最終效果。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身教育觀念，不斷開展專業(yè)教育理論知識(shí)以及信息化技能的學(xué)習(xí)。一方面，教師要提升對(duì)信息化教學(xué)的重視程度，有目的、有意識(shí)地走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的舒適區(qū)，不斷汲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論成果和優(yōu)秀的混合式教學(xué)案例，尋找其中可以參考與借鑒的內(nèi)容。另一方面，中職語文教師要不斷反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的雙向溝通與交流，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，通過積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的操作技能與應(yīng)用方法，探索出一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)科性質(zhì)，兼具針對(duì)性與實(shí)效性的線上線下混合式教學(xué)路徑。除此之外，教師還要充分利用教研組集體備課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他教師交流與探討，主動(dòng)參與各類職業(yè)培訓(xùn)研修活動(dòng)，全面提升信息化教育素養(yǎng)和專業(yè)水平，為中職語文線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

合理的課前準(zhǔn)備是確保課堂教學(xué)方向、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)素材的開發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是中職語文教學(xué)準(zhǔn)備過程中最為重要的環(huán)節(jié)。基于課程思政視域的中職語文線上線下混合式教學(xué)中，教師一方面要以語文教材為根本依據(jù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛而豐富的數(shù)字化線上教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心篩選文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種教學(xué)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面要結(jié)合線上線下混合式教學(xué)設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，除了掌握特定語文學(xué)科知識(shí)與技能，還要將培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及提升利用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)的能力等目標(biāo)融入教學(xué)之中，以全方位的課前準(zhǔn)備促進(jìn)線上線下教學(xué)的有效實(shí)施。

（三）提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)

前置性學(xué)習(xí)是實(shí)施課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在正式教學(xué)前自主初步了解與掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。事實(shí)證明，有效的預(yù)習(xí)和前置性學(xué)習(xí)可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施中，中職語文教師可以以線上教學(xué)為主，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中發(fā)布對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。首先，教師需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相匹配的線上前置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課、短視頻、電子教材等豐富的語文自主學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生指明前置性學(xué)習(xí)的基本方向。其次，在線上任務(wù)布置的過程中，教師不能放任不管，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要發(fā)揮好線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生所提交的預(yù)習(xí)作用總結(jié)普遍存在的問題，預(yù)測(cè)教學(xué)的難點(diǎn)，合理調(diào)整優(yōu)化線下教學(xué)的實(shí)施方案。

（四）構(gòu)建混合課堂，線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開展是中職語文教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，在常規(guī)的學(xué)校教育活動(dòng)中，中職語文課堂教學(xué)的實(shí)施一般以線下面對(duì)面的教學(xué)模式為主，因此，如何在此基礎(chǔ)上深度融入線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以線上教育資源和途徑突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足是中職語文教師需要思考與實(shí)踐的問題。在以線下教學(xué)為核心的語文課堂中，教師可以基于前期學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的成果，選擇突出的重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)則能夠一筆帶過，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及師生之間的互動(dòng)提供更多的時(shí)間。在混合式語文課堂教學(xué)中，教師要以線上資源為依托，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法與手段，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身教育行為，讓學(xué)生成為課堂的主體，更多地開展趣味性的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)之中，沉浸在語文課文的環(huán)境與情感之中，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

（五）延伸教學(xué)維度，增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)成效

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與師生、生生之間的互動(dòng)受到時(shí)間與空間上的極大限制，一旦脫離了學(xué)校與課堂，教師與學(xué)生之間的溝通紐帶就被切斷了，師生之間無法展開實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)，生生之間也難以進(jìn)行學(xué)習(xí)問題上的探討和互助。在線上線下混合式教學(xué)中，中職語文教學(xué)的維度得到有效的延伸。教師要牢牢把握線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，拓展語文課程的教育活動(dòng)。一方面，中職語文教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，將課堂中沒時(shí)間講解的背景知識(shí)以及相關(guān)的故事放在課后完成，為不同層次的學(xué)生提供能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求的素材與資源，幫助學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷開闊自身的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和素養(yǎng)。另一方面，教師可以更多地布置線上作業(yè)與課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將完成的作業(yè)上傳至線上平臺(tái)，方便教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題也能夠給予反饋，促進(jìn)師生之間的互通和生生之間的互助互動(dòng)，鞏固語文教學(xué)的成效。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中職語文線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施中，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制顯然無法適應(yīng)全新的教學(xué)要求。因此，中職語文教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容與手段的創(chuàng)新與變革，也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制展開對(duì)應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生的語文成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，利用線上教育平臺(tái)中的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生線上任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的參與程度與具體表現(xiàn)等，綜合展開教學(xué)評(píng)價(jià)工作。其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師為單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。此外，教師還可以利用線上教育平臺(tái)為每一名學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)專屬的個(gè)人電子成長檔案，將學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測(cè)試結(jié)果、重要進(jìn)步等內(nèi)容全部記錄其中，方便學(xué)生更加全面、科學(xué)與客觀地認(rèn)識(shí)自身的語文學(xué)習(xí)成效，總結(jié)并反思自己的不足之處，以更好地調(diào)整自身的狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。

三、課程思政視域下中職語文線上線下混合式教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）要分清主次

線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)提供更加廣闊的空間，創(chuàng)造新的可能性。但在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要時(shí)刻保持清醒的認(rèn)知，明確線上線下混合式教學(xué)的構(gòu)建最終是為中職語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施服務(wù)的，是中職語文教學(xué)的形式與手段，提升語文教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生語文水平和綜合素養(yǎng)的發(fā)展才是最終目的。要避免將過多的精力集中于混合式教學(xué)的形式上，避免主次的顛倒。

（二）要以學(xué)生為主體

在基礎(chǔ)教育改革的引領(lǐng)下，中職語文課程應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展的。在線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要始終立足于學(xué)生的實(shí)際水平和具體需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的混合教學(xué)方式，力求使不同層次的學(xué)生都能夠在線上線下混合式教學(xué)中有所進(jìn)步和發(fā)展，切忌脫離學(xué)生的實(shí)際。

（三）要加強(qiáng)監(jiān)督管理

中職語文線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)與探究的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我控制能力和自我監(jiān)督能力的考驗(yàn)。教師要充分信任學(xué)生，但并不意味著完全放任不管，而是要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，讓線上教育資源能夠真正地發(fā)揮有效的價(jià)值與作用。

（四）要實(shí)現(xiàn)深度融合

線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施本質(zhì)上是信息技術(shù)與中職語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過程中，教師需要明確線上教學(xué)與線下教學(xué)不是彼此獨(dú)立和相互割裂的，既不能夠停留在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中拒絕創(chuàng)新，也不能夠以線上教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同發(fā)展。

綜上所述，在課程思政引領(lǐng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職語文教師在語文教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建精準(zhǔn)、高效的線上線下混合式教學(xué)，為語文課程改革注入新的活力，促使中職語文課程更好地落實(shí)立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的技能型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】韋 怡（1985— ），女，廣西來賓人，講師，研究方向?yàn)橹新氄Z文教育。

（責(zé)編 李 言）