趙開新 呂書波 孫冬 郭祖華

摘 要：“HCNA-云計算基礎”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。文章介紹了課程的建設基礎、建設內(nèi)容以及課程的組織和實施過程，并探索了混合式教學中課程的評價方式。通過兩年多的混合式教學實施，取得了一定的成效。

關鍵詞：云計算基礎;混合式教學;一流課程;金課

1 課程簡介

“HCNA-云計算基礎”課程作為本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的基礎課，課程內(nèi)容包含理論與實驗，共48學時，其中理論32學時、實驗16學時。按照應用型本科人才培養(yǎng)要求，采用行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)華為公司編寫的《云計算技術》作為課程教材。課程內(nèi)容囊括了計算虛擬化、存儲虛擬化、網(wǎng)絡虛擬化以及集群的高低特性，并詳細講授了用華為計算服務器、存儲服務器和華為Fusion Compute平臺搭建中小型企業(yè)私有云的原理和方法。學生學完該課程，應掌握云計算的理論知識和用華為軟硬件產(chǎn)品搭建中小型企業(yè)私有云的能力，從2017年至今，課程在本校已經(jīng)開設了3個學期。2018年6月，教育部提出了金課的“兩性一度”要求[1]，教學團隊2018年開始按照要求進行線上線下混合式教學改革的準備和嘗試，在物聯(lián)網(wǎng)工程2017級、2018級和2019級實施。

2 課程建設基礎

為應對“HCNA-云計算基礎”課程內(nèi)容偏重于理論，缺少實驗和驗證的情況[2-3]，從2017年開始，本校與華為合作建立了網(wǎng)絡學院，購買了包括華為E9000云計算管理刀片服務器6臺，華為RH2288 V3大數(shù)據(jù)服務器12臺，華為OceanStor 2600 V3云存儲12臺等其他華為設備，共投資300余萬元，滿足了“HCNA-云計算基礎”課程的硬件基礎;2018—2020年先后安排4位老師參加了在杭州華為全球培訓中心舉辦的云計算、云存儲和物聯(lián)網(wǎng)方面的培訓，并且獲得了相應的講師證書，目前該課程團隊中副教授3名，講師2名，博士1名，教學團隊經(jīng)驗豐富。

3 課程內(nèi)容與資源建設及應用

按照金課“兩性一度”的要求，課程采用的華為網(wǎng)絡學院最新編寫的《云計算技術》教材，其內(nèi)容新型，又引入了HCNA云計算的認證，符合高階性和創(chuàng)新性的要求。該課程通過在學習通泛雅云平臺建課，課程資源豐富，主要包括華為網(wǎng)絡學院教學PPT、主講教師錄制的理論視頻和實踐視頻、基于HCNA云計算的認證題庫的課程考核和測試資源庫，并設計了模塊化的實訓項目。該項目從實際企業(yè)私有云項目出發(fā)，學生需要完成項目的規(guī)劃、線路的鏈接、設備的配置和調(diào)試，對學生來說，具備一定的挑戰(zhàn)度，可以培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力和創(chuàng)新能力。綜合項目拓撲如圖1所示。

4 ? 課程教學內(nèi)容及組織實施

依托線上教學資源，改革了教學形式，教師的角色從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織為主。課堂活動主要包括以下幾種：

（1）手機簽到。教師可以隨時發(fā)起簽到活動，包括位置簽到、手勢簽到等不同方式，考察學生的到課情況，并計入過程性考核。

（2）預習與搶答。要求學生結(jié)合教材和課程視頻，在線上進行預習，預習過程計入過程性考核。教師在課堂上采用搶答或選人等方式讓學生回答有關的問題，從而驗證學生的預習情況?；卮饐栴}情況會計入過程性考核。根據(jù)學生的回答情況，教師選擇其中的重點內(nèi)容和學生掌握不可靠部分進行針對性講解。

（3）線上線下混合式教學。把40%基礎知識，搬到線上學習，并進行問題思考，線下項目驅(qū)動，師生互動，最終達到理論和實踐統(tǒng)一。

首先，線下的理論學習?；仡櫨€上課程，并討論測試學生的線上課程掌握情況，對疑難問題重點講解，線上講解原理性比較強的知識點，并適時引入思政課程。

其次，線下實踐課程。采用華為真實軟硬件環(huán)境，分組進行，項目驅(qū)動，把一個大的綜合性項目分成4個模塊，從項目規(guī)劃設計并安裝FC，到FC資源配置，從虛擬機創(chuàng)建及配置到磁盤應用及集群DRS，HA，分步實施，前一個模塊沒有完成，后一個模塊不能實施。實驗室有充足的華為云計算和存儲服務器，每組學生按相應機柜分配兩臺計算服務器，一臺存儲服務器和一臺物理交換機，提供了完備的企業(yè)私有云部署環(huán)境。所有的設備連線、IP規(guī)劃、交換機、服務器配置和虛擬機的安裝，完全由學生自主規(guī)劃，自主完成。

5 ? 課程成績評定方式

按照金課“兩性一度”的要求，考核題目來源于華為HCNA云計算認證考試，題目難度和靈活度較高，一個題目經(jīng)常融合幾個知識點，對學生要求較高，需要學生跳一跳才能完成。考核方式分為線上和線下，其中，線上占40%，線下占60%。線上課考核包括線上學習50%，線上問題討論和測試50%，線下考核包括線下考試50%，線下實踐成果50%，最終既考察了學生的理論水平，又檢驗了學生的動手能力。

6 ? 課程評價及改革成效

通過教學模式改革，基本的理論內(nèi)容線上開展，重點難點內(nèi)容和實踐內(nèi)容課下開展，解決了網(wǎng)絡上云計算技術相關慕課資源匱乏的問題;2017級和2018級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的本課程成績未有不及格現(xiàn)象，平均成績均在90分以上。2016級華為實驗班80多名學生全部參加華為云計算考試，并獲得初級證書;2017級3位同學獲2019—2020年度第五屆華為ICT大賽全球決賽云賽道二等獎。

7 ? 結(jié)語

“HCNA-云計算基礎”課程基于“以學生為中心”的教學理念，以華為真實軟硬件為基礎，培養(yǎng)學生構(gòu)建企業(yè)私有云的能力，按照“兩性一度”要求，針對傳統(tǒng)教學的缺陷，采用線上線下混合式教學，結(jié)合面向行業(yè)的華為網(wǎng)絡學院教程，引入華為云計算認證，突出體現(xiàn)了應用型本科教學的特點，達到“產(chǎn)出導向”的教學目標。

[參考文獻]

[1]楊鎮(zhèn)宇，陳開林.應用型人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2019（8）：103-105，108.

[2]呂永軍，宋瑩，張麗萍，等.“雙一流”學科建設與專業(yè)認證背景下本科生人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學論壇，2020（15）：310-311.

[3]胡永東，高宙宇.基于SPOC的計算機網(wǎng)絡課程翻轉(zhuǎn)課堂教學實現(xiàn)[J].中國教育信息化，2017（2）：28-32.

（編輯 王雪芬）