劉孝趙 吉安民 王海圳 李蘇楠

摘 要：針對高校電子信息專業(yè)學生，很多高校展開了校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐，文章圍繞信息技術(shù)視角，結(jié)合當前對學校教育目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會需求的適應度等方面進行分析，從電子信息類專業(yè)知識、實用技能等方面論述，確立電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作模式;電子信息專業(yè);人才培養(yǎng)模式

0 ? 引言

校企合作模式是基于高校與企業(yè)根據(jù)自身的長遠發(fā)展目標所確立的一種人才培養(yǎng)模式，學校通過校企合作可以借助企業(yè)的技術(shù)、信息等資源，加強對學生專業(yè)教育，而企業(yè)也可以在校企合作模式中招到適合企業(yè)發(fā)展以及電子信息崗位的專業(yè)人才。因此，雙方都可以充分利用自身的優(yōu)勢，為合作提供條件基礎(chǔ)。

高?？梢砸劳凶陨淼膶I(yè)教育優(yōu)勢，并安排優(yōu)秀教師進入企業(yè)掛職，提升實踐技能，同時，可以讓企業(yè)技術(shù)專家、管理者兼職擔任學校講師，共同創(chuàng)建實踐教學基地和服務平臺，推動校企協(xié)同育人目標，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

1 ? 校企合作模式下電子信息專業(yè)課程體系創(chuàng)新

1.1 ?企業(yè)與學校共同制定電子信息專業(yè)課程標準

企業(yè)需要重視學校教育目標，結(jié)合高校電子信息專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐技能、綜合素質(zhì)等，做好充分調(diào)研，以判斷高校電子信息專業(yè)課程與企業(yè)自身崗位需求和發(fā)展的共通性，在校企合作過程中，融入高校課程內(nèi)容的參與和制定。

首先，學生需要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，使其成為電子科學與技術(shù)領(lǐng)域的人才。企業(yè)需要結(jié)合崗位需求，加強學生在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等方面的技術(shù)訓練，課本中融入企業(yè)的實際案例，讓學生不僅掌握電子信息技術(shù)的基本理論知識，還能從實際事例中學習專業(yè)技能。

其次，學校要與企業(yè)共同創(chuàng)建實踐訓練環(huán)境，邀請企業(yè)技術(shù)專家、骨干精英共同教學，拓展學生的科技視野、注重科學倫理。建立學校與企業(yè)的互利互惠機制，通過校企合作發(fā)展模式，實現(xiàn)資源共享、利益共贏。因此，學校與企業(yè)需要綜合技術(shù)、人力、資本等因素，確立相應的互惠體系，促使校企合作有長遠發(fā)展的生命力和持續(xù)向前發(fā)展的動力。具體可以從如下層面考量：第一，學校利用事業(yè)單位的場地、管理模式、技術(shù)設(shè)備、信息等資源，實現(xiàn)對高職院校學生全方位教育;第二，學生加強訓練，學習專業(yè)技能，提升專業(yè)對口率;第三，事業(yè)單位在校企合作中招聘高素質(zhì)的員工，提升企業(yè)技術(shù)工作崗位與工作人員的專業(yè)對口率，有利于企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。

最后，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神是對學生能力的基礎(chǔ)要求，對于學生未來就業(yè)也是必不可少的。企業(yè)與學校展開合作中，要注重這方面能力的培養(yǎng)，融入學校展開團體合作的資源，創(chuàng)建學生合作的機會，并利用企業(yè)自身的技術(shù)、各類資源優(yōu)勢，來提升學生的綜合技能發(fā)展[1]。

1.2 ?提升校內(nèi)外電子信息專業(yè)學生能力與社會的適應度

學校對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是針對育人目標和不同專業(yè)學習的目的性和專業(yè)方向而進行的，而站在用人單位的發(fā)展角度，在企業(yè)可持續(xù)、均衡發(fā)展目標的條件下，需要廣納賢才來壯大企業(yè)人才隊伍，學生的核心素養(yǎng)能力就是企業(yè)所看重的重要條件之一，所以，學校和企業(yè)需要針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點關(guān)注，具體可以分析3個不同層面。

首先，加強課程的拓展性，與企業(yè)崗位需求相關(guān)聯(lián)，像高等數(shù)學幾乎是每所大學理科性質(zhì)專業(yè)的必修課程，有著極強的基礎(chǔ)性以及拓展性。高數(shù)的存在是其他各項專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以學生學習其他原理會更容易接受，讓學生具有運用數(shù)學、自然科學及工程知識的能力。

其次，企業(yè)要為高校電子信息專業(yè)學生提供技術(shù)實踐經(jīng)驗和實踐環(huán)境，基于大數(shù)據(jù)時代，需要學生具有設(shè)計與開展實驗，及分析與解釋數(shù)據(jù)的能力，可以十分敏感且便捷地將各類數(shù)據(jù)庫里的各種數(shù)據(jù)用來解釋、運營及生產(chǎn)，可以通過企業(yè)提供的實習崗位機會，開展工程技術(shù)工作所需要的操作技巧和運用現(xiàn)代科技工具能力的實踐，并且能熟練操作，提高工作效率。

最后，培養(yǎng)高新專業(yè)技術(shù)人才需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，隨著時代技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新進步，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的變革提升了各行各業(yè)對于擁有創(chuàng)新思維和能力的人才需求，創(chuàng)新成為了高校以及企業(yè)開展合作模式中的必要因素[2]。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要解決人才的動力問題，提高學生的思維認知和對技術(shù)研究的興趣，激發(fā)潛力，創(chuàng)設(shè)有利的實踐環(huán)境。

2 ? 電子信息專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實施策略

2.1 ?創(chuàng)新電子信息專業(yè)課程體系，改變教學方法

高職院校在創(chuàng)新改革課程體系過程中，需要充分結(jié)合高職電子信息專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升，在課程設(shè)置中圍繞著學生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展能力，加強教學內(nèi)容的實踐性，并且按照企業(yè)的實際需求，重新優(yōu)化組合，針對性地補足高校原有學科專業(yè)的不足，強化專業(yè)課程的系統(tǒng)性，并利用校企合作優(yōu)勢，整合教育資源，借以提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，加強素質(zhì)教育，提升綜合素養(yǎng)。

高校教師要不斷優(yōu)化教學方法，結(jié)合電子信息專業(yè)的特點，培養(yǎng)學生實踐能力。引入企業(yè)的高級工程師和學校教師一起設(shè)計課堂，在學校開辦“企業(yè)課堂”，讓企業(yè)的技術(shù)工程師結(jié)合自身參與的項目經(jīng)驗和技術(shù)操作技巧，在實驗室指導學生進行項目的實踐和創(chuàng)作。只有學生親身參與實踐，才能加深對理論知識的理解。所以，要改變傳統(tǒng)教學的單一灌輸式教學方法，加強學生自主學習，促使學生產(chǎn)生對電子信息技術(shù)專業(yè)的興趣，主動學習相關(guān)理論知識，改變學生的學習態(tài)度和學習習慣。

通過企業(yè)工程師與高校教師的聯(lián)合教學，企業(yè)可以將自身的需求進行項目對口教學，也可以減少培訓費用，還能為企業(yè)招到適合的優(yōu)秀的人才，只要學生通過企業(yè)實習考核的學習就可以直接上崗，學校不僅提升了就業(yè)率，企業(yè)也擁有了適合的崗位人才，達到了雙方優(yōu)勢互補，互利共贏。

2.2 ?創(chuàng)建校內(nèi)外電子信息專業(yè)實訓基地

現(xiàn)階段，有近40%的高職院校由于經(jīng)費不足，造成校內(nèi)外的實踐教學基地建設(shè)不完善的情況，很多學校存在設(shè)備老舊、功能不足等問題，校外實踐訓練也是和一些培訓機構(gòu)進行合作，沒有建立完備的實訓基地。為此，高校需要加快實踐教學改革，在校企合作模式發(fā)展下，加快創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地。

以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教學改革為例，該校已與多個企業(yè)建立了校內(nèi)外實訓基地，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)有計劃地落實。此外，該校還重視第二課堂和第三課堂的開發(fā)，積極組織和整合教學資源，開展教學實踐活動。

校內(nèi)教育模式主要是由電子信息專業(yè)教師指導和學生自主實踐學習相結(jié)合，所以，教師自身要具備良好的專業(yè)能力，學校也要針對教師教學隊伍進行培養(yǎng)和建設(shè)，打造一支專業(yè)能力過硬的教師隊伍，提高高校師資力量，重點提升教師的實踐教學指導能力和素質(zhì)素養(yǎng)，加強高校電子信息專業(yè)化建設(shè)，針對學生的就業(yè)需求，提供相應的指導。在校企合作的基礎(chǔ)上，對于有潛力的青年教師可以進入企業(yè)進行掛職學習，深入了解企業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗，將企業(yè)的信息、技術(shù)等資源融入到課堂教學中，提升教學質(zhì)量。學校還可以定期安排教師進行在職學習、在崗進修等，積極參與學術(shù)交流活動，以此運用先進的學術(shù)經(jīng)驗，提升專業(yè)教學水平。此外，建設(shè)校外實訓基地主要是圍繞企業(yè)培訓，企業(yè)工程師以及相關(guān)管理人員，可以結(jié)合自身對優(yōu)秀人才的能力需求，結(jié)合當下通信技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等實踐運用，合理安排實踐教學，挖掘?qū)W生的實踐技能，提升其自主學習和創(chuàng)新能力，推動教育、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的融合。

3 ? 結(jié)語

綜合上述基于校企合作模式下電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方式的分析，學校和企業(yè)需要充分了解學生的專業(yè)能力和基礎(chǔ)情況，圍繞學生的核心素養(yǎng)，有計劃確立培養(yǎng)計劃。企業(yè)和學校在合作過程中，要認識到學校的教育與自身人才需求的共通性，共同參與制定課程內(nèi)容;同時要以社會需求、市場和企業(yè)發(fā)展為核心，有針對性地培養(yǎng)把高職院校的學生打造成適應社會需求的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，提高高職院校的人才市場競爭力。此外，要創(chuàng)新課程體系，改變教學方法，以及創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地，深度融合學校和企業(yè)的資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各類技術(shù)優(yōu)勢，合理安排實踐教學，提升學生對社會和企業(yè)崗位能力需求的適應程度，實現(xiàn)雙方整體辦學全方位融合。

[參考文獻]

[1]石博雅，肖志濤，郭翠娟，等.基于校企合作的電子信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2019（36）：23-24.

[2]莫徽忠，孔軼艷，潘閩楓，等.新技術(shù)背景下高職電子信息類專業(yè)“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)人才的實踐探索—以柳州職業(yè)技術(shù)學院為例[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）：27-29，38.

[3]向中坤.教育轉(zhuǎn)型視角下電子信息類專業(yè)“產(chǎn)教融合和校企合作”人才培養(yǎng)模式研究[J].科技資訊，2018（14）：165-167.

（編輯 傅金睿）