摘?要：作業(yè)在教學活動中起著承上啟下的關鍵作用，不僅可以幫助學生開拓思維、培養(yǎng)能力，而且還有利于教師準確掌握學生的學習狀態(tài)以及對知識的吸收情況。在初中化學教學過程中，要想提升化學作業(yè)管理質(zhì)量，教師需要與學生家長展開緊密的合作，通過加強家校合作，提高教師與家長的合作效率，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力及良好的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。文章針對家校合作下初中化學作業(yè)管理中存在的問題進行研究，并立足于“五項管理”對家校合作開展初中化學作業(yè)管理進行了思考，提出了一系列切實可行的措施。

關鍵詞：家校合作;初中化學;作業(yè)管理

一、 引言

作業(yè)是初中化學教學中重要的組成部分，是實現(xiàn)教學目標的基本環(huán)節(jié)，同時也是教學中最具活力的活動內(nèi)容。初中生剛剛接觸化學學科，其對基礎知識的掌握程度會直接影響未來的化學學習，合理的作業(yè)管理既能檢驗教學效果，同時也有利于學生鞏固和應用所學的知識。雖然化學作業(yè)對學生的成長與發(fā)展有促進作用，但數(shù)量過多、難度過度的化學作業(yè)卻會起到相反的作用，《未成年人學校保護規(guī)定》中的作業(yè)管理方面明確指出，學校應當加強作業(yè)管理，不得超出規(guī)定增加作業(yè)量加重學生學習負擔。在家校合作的背景下，初中化學教師需要加強與學生家長的合作，通過家校合作開展初中化學管理，創(chuàng)新作業(yè)的類型，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題并解決問題，增強家庭對學生作業(yè)的輔導，營造出有利于學生健康成長的環(huán)境，促進學生更加全面的發(fā)展。

二、 家校合作下初中化學作業(yè)管理中存在的問題

（一）家長無法順利指導

在家校合作下的初中化學管理中，存在的主要問題是家長無法順利對學生進行指導。雖然初三年級的化學大多數(shù)是基礎知識，但與較低年級段學科相比較，整體的知識內(nèi)容深度要更高一個層次，很多初三學生的家長由于文化水平或知識遺忘，無法對孩子進行作業(yè)輔導與檢查。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，除了與家長自身的有關系以外，還與教師與家長之間的溝通不到位有聯(lián)系，通常情況下教師會將作業(yè)任務布置給學生，家長只需要監(jiān)督學生完成作業(yè)，這種態(tài)度和習慣，忽視了與學生家長在教學安排、教學內(nèi)容及教學目標等方面的交流，導致家長在輔導孩子作業(yè)的時候會因為沒有提前做好準備而不知所措。

（二）學法指導錯誤

很多學生家長有著比較高的文化水平，對初三化學中講解的知識比較熟悉，能夠順利完成對孩子的作業(yè)輔導，但在實際的輔導過程中，由于缺乏相關的教育教學經(jīng)驗，或是對教育學和心理學相關知識了解不足，導致出現(xiàn)了過高或過低的要求，進而影響了家校合作下的初中化學作業(yè)管理效果。除此之外，由于近些年我國教育事業(yè)快速發(fā)展，提出了一系列新的教育理念和教育要求，整體的教育環(huán)境發(fā)生了較大的改變，家長與孩子的學習環(huán)境不同，對孩子的學情了解不夠深入，對孩子進行作業(yè)指導和學法指導的時候，家長會習慣性地按照自己以前的學習習慣和學習經(jīng)驗。不符合當今教育需要和教育環(huán)境的學法指導必定會使學生的學習受到影響，家校合作下的初中化學作業(yè)管理也會出現(xiàn)一系列的問題，這樣會阻礙學生化學素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）家校溝通效率低下

現(xiàn)如今，很多家長由于自身工作繁忙，經(jīng)常無法過多地關注學生學習上的問題，尤其是在家校溝通當中，家長的觀念是：我將孩子送到學校，就需要教師全心全意的進行教學輔導，自己則專心工作，這樣低下的家校溝通效率往往會嚴重阻礙學生的成長。家長無法參與到學生的學習和成長當中，將會直接地影響到學生作業(yè)的完成情況。在作業(yè)管理的條例當中明確提到：教師需要親自批改學生的作業(yè)，并且提倡當面批改，不能夠給家長布置或者變相的布置作業(yè)檢查的任務，更不得要求家長對學生的作業(yè)進行檢查和批改。這更使得家長的觀念發(fā)生扭曲，這樣無法促進學生的發(fā)展，嚴重影響了學生化學素養(yǎng)的提升。所以，教師應該結合當下的教育形式，從學生和家長合作完成作業(yè)提升能力的角度，完成化學作業(yè)的設計和管理，并且在布置作業(yè)的過程中要把握作業(yè)的內(nèi)容、形式和總量，不得布置機械性、重復性、懲罰性以及隨意性等低效的作業(yè)，要保證在家校合作的基礎上能夠發(fā)揮出作業(yè)管理的最大優(yōu)勢，從而促進學生的進步。

三、 家校合作開展初中化學作業(yè)管理的原則

（一）榜樣性原則

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，家校合作開展初中化學作業(yè)管理需要遵循榜樣性原則。初三階段的學生步入發(fā)展的特殊時期，他們情緒的波動比較大，雖然性格開始朝著成熟與穩(wěn)定發(fā)展，但卻有很大的可塑性，他們依然會不自覺地模仿父母的行為。很多父母在監(jiān)督孩子完成化學作業(yè)的時候，通常會在旁邊玩手機、看視頻，這非常不利于樹立家長在孩子心中的形象，而且還會給孩子進行錯誤的示范。因此，教師與家長的合作需要堅持榜樣性原則，教師在向家長傳授正確教育方法的同時，要鼓勵家長在孩子面前樹立良好的榜樣，營造出良好的家庭學習氛圍，由此激發(fā)孩子的學習積極性，確保初中化學作業(yè)管理質(zhì)量。

（二）自主性原則

現(xiàn)如今，很多初中生都是獨生子女，他們從小不管遇到什么事都會得到父母的幫助。在家校合作的過程中，教師需要引導家長學會“放手”，不要過多地干預孩子的選擇，讓孩子自主安排學習的時間，逐漸培養(yǎng)學生的自我管理能力。由于初中生的思想與心智逐漸成熟，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用，習慣性的行為開始逐漸減少，家校合作開展初中化學作業(yè)管理要遵循自主性原則，讓學生經(jīng)過自主思考來尋找高效率、高質(zhì)量完成化學作業(yè)的方法，由此培養(yǎng)學生的獨立能力與自主能力。

（三）干預性原則

雖然上文中強調(diào)家長要學會“放手”，但初中生的年齡比較小，社會經(jīng)驗和生活閱歷方面存在著明顯的不足，情緒很容易出現(xiàn)較大的波動，這導致他們的態(tài)度缺少定勢，作業(yè)完成質(zhì)量與作業(yè)完成效率忽高忽低。在家校合作下的初中化學作業(yè)管理中，教師要幫助家長對學生進行及時、適當?shù)母深A，引導學生向著積極的方面發(fā)展，通過鼓勵性的疏導，與學生一同分析不恰當行為的原因，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

四、 家校合作開展初中化學作業(yè)管理的措施

（一）統(tǒng)一家校意見，注重化學作業(yè)的適量性

在“五項管理”的背景下，初中化學作業(yè)管理提倡精簡、高效。因此，在家校合作的過程中，家長需要針對孩子完成作業(yè)花費的時間和遇到的困難與教師進行及時的溝通，由此幫助教師更加合理地進行作業(yè)安排，對初三年級學生的作業(yè)學習時間和課余時間進行統(tǒng)籌的安排。教師與家長在溝通交流時，要經(jīng)過深入的探討與交流，統(tǒng)一雙方的意見與想法。例如，家長可以定時將孩子在家庭中完成作業(yè)的評估發(fā)送到班級群中，評估中詳細說明學生完成作業(yè)所花費的時間、寫作業(yè)過程中遇到了哪些問題、解決問題的方法以及家長的意見和建議。教師要綜合多方面因素考慮，與家長針對評估中的問題進行溝通，雙方達成一致意見并在下一次作業(yè)設計中加以重視。在家校合作的過程中，教師需要充分尊重家長的意見，并且考慮到學生的主觀感受，在不影響整體教學進度和教學質(zhì)量的前提下，盡量做到讓多方滿意。通過教師與家長的及時溝通，雙方的意見與想法達成統(tǒng)一，在作業(yè)設計的時候做到適量，能夠?qū)W生化學學習產(chǎn)生促進作用，促進學生綜合素質(zhì)及化學能力的發(fā)展。

（二）精準掌握量度，注重化學作業(yè)的針對性

初中化學作業(yè)的安排要適量，但并不意味著教師可以隨意布置化學作業(yè)，需要在減少數(shù)量的同時提高質(zhì)量，通過有針對性的作業(yè)安排幫助學生高效學習化學。學生的思維邏輯及基礎能力不同，化學水平也會有所差異，教師要善于為不同情況的學生安排不同的化學作業(yè)，使學生都能在原有基礎上得到提升。在家校合作的過程中，教師不僅要尊重家長對學生化學水平的認知，而且還要關注學生的基礎能力以及家長對孩子的期望，精準掌握化學作業(yè)的度量，提高化學作業(yè)的針對性。例如，教師在作業(yè)安排時會提供不同的作業(yè)方向，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自主選擇，但部分化學基礎較差的學生家長會錯誤地認為這樣的作業(yè)設計是不公平的，對自己的孩子來說是極具歧視性的。針對這一問題，教師需要與家長進行深入的溝通交流，讓家長認識到針對性的化學作業(yè)設計對孩子的成長是有利的，而且教師還可以為學生家長提供不同的作業(yè)安排，讓家長幫助孩子進行作業(yè)選擇，由此確保教師與家長對學生的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，使化學作業(yè)更符合學生的實際情況。

（三）強化能力提升，注重化學作業(yè)的拓展性

化學作業(yè)的管理不僅需要按照“五項管理”當中對于作業(yè)這一項的要求開展，還需要結合學生的綜合素養(yǎng)對作業(yè)進行適當?shù)耐卣?，使得學生能夠在作業(yè)當中得到提升。當然，很多的教師將作業(yè)當成是鞏固課堂知識的手段，并不會通過作業(yè)來提升學生的化學學科能力。在五項管理提出之后，教師布置家庭作業(yè)更應該以培養(yǎng)學生的學習習慣，培育學生的實踐精神和探索能力為核心，從而彰顯化學作業(yè)的價值和意義。在家校合作當中，化學作業(yè)的管理應該以豐富性和多元化為初衷，通過拓展化學作業(yè)，在保證不超出規(guī)定增加作業(yè)量加重學生學習負擔的基礎上，讓學生充分地感受到作業(yè)的魅力。例如：教師可以為家長們成立相應的作業(yè)群，經(jīng)常在家長群當中發(fā)送需要家長與學生共同完成的作業(yè)或?qū)嵺`，還可以進行實驗活動，通過多樣化的化學作業(yè)使得學生學習變得生動有趣。比如，在學習完《常見的酸和堿》課程后，教師可以布置“溶液酸堿性的檢驗”實驗活動，讓家長們和孩子一起通過檢驗常見溶液的酸堿性，引導學生掌握和鞏固本節(jié)課的知識。針對學生不樂于參與課后作業(yè)的情況，教師可以邀請家長一同參與到作業(yè)管理當中，這樣能夠有效地激發(fā)學生的興趣，并且高效地完成作業(yè)任務。

（四）達到穩(wěn)中求進，注重化學作業(yè)的持續(xù)性

家校合作在作業(yè)管理當中最核心的作用就是能夠糾正教師在作業(yè)布置過程中的隨意性和盲目性。由于教師的精力有限，在進行作業(yè)布置時無法根據(jù)每一位學生的化學基礎進行針對性的作業(yè)設計，有時甚至會出現(xiàn)布置大量作業(yè)，有時卻忘記布置作業(yè)的現(xiàn)象。而開展家校合作，可以借助家長參與的力量，有效地彌補教師在作業(yè)布置當中的不足，并且能夠防止出現(xiàn)某天作業(yè)量超標的現(xiàn)象，使學生能夠穩(wěn)中求進，從而實現(xiàn)化學作業(yè)的持續(xù)性。例如：當教師沒有布置作業(yè)時，家長就可以自己為孩子布置作業(yè);或者當教師布置的作業(yè)超出學生能力范圍之內(nèi)后，家長也可以選擇讓學生進行較為容易的作業(yè)，并且附上自己的建議向教師反饋。通過家校有效的合作，作業(yè)管理方面一定會越來越完善，這樣不僅可以保證作業(yè)布置的常態(tài)化，還能夠降低學生的學習壓力，貫徹落實《未成年人學校保護規(guī)定》中的作業(yè)管理要求。

五、 結語

總而言之，在《未成年人學校保護規(guī)定》中的作業(yè)管理背景下，學校越來越注重作業(yè)管理，并且嚴格落實不超出規(guī)定增加作業(yè)量，增加家長學生負擔的規(guī)定。在規(guī)定的條件下，家校配合進行作業(yè)的管理顯得至關重要，這不僅需要化學教師和家長多進行溝通交流和實踐，也需要教師更注重學生的全面發(fā)展。教師應在此基礎上進行工作管理，為學生綜合化學素質(zhì)的提升做出應有的貢獻。

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作者簡介：蔡達紅，江蘇省南通市，江蘇省南通市東方中學。