摘?要：強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育的重點(diǎn)應(yīng)為“培育什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”，盡管核心素養(yǎng)的發(fā)展如火如荼，但對(duì)其實(shí)踐方面的研究還是比較少的，只有將核心素養(yǎng)充分落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，才能推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章主要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個(gè)維度入手，分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，教育部開(kāi)始大力推進(jìn)教育改革，而根據(jù)諸多的文件以及政策，也能夠看出國(guó)家對(duì)于核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)是我國(guó)目前教育發(fā)展的重要方向。小學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)維度解析

（一）數(shù)學(xué)思維方式

數(shù)學(xué)思維是理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)思維，蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加湟相給出了這樣的解釋?zhuān)骸霸跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中或者數(shù)學(xué)應(yīng)用中所體現(xiàn)出來(lái)的辯證思維，它受一般思維方式的限制，具有明顯的數(shù)學(xué)特征和方法”，數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有善于用數(shù)學(xué)思維，才可以更加圓滿(mǎn)地去解決問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力所涉及的方面是比較多的，如數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠熟練使用各種運(yùn)算的方法，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中才能更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)抽象能力，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生思維大多處于具象思維階段，這也就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一定的難度，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還要強(qiáng)化學(xué)生的抽象能力。掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可以有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然除了這種能力外，數(shù)學(xué)能力還有很多種，在此不再一一論述。

（三）數(shù)學(xué)品格和健全人格

數(shù)學(xué)品格是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感認(rèn)知等，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)品格，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，教師首先要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且擺脫“知識(shí)本位”的思想認(rèn)識(shí)，然而從目前來(lái)看，很多教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，部分教師還停留在“為了知識(shí)而教育”的階段。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于教學(xué)有一套自己的方法和體系，盡管目前在不斷倡導(dǎo)教學(xué)改革，但多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得他們?cè)诮虒W(xué)中也形成了一定的習(xí)慣，有些教師在實(shí)際教學(xué)中只是打著核心素養(yǎng)的旗號(hào)，而并沒(méi)有真正進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于核心素養(yǎng)也沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，這種情況下教學(xué)也很難有新的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)的要求

與傳授知識(shí)相比，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要困難得多，在課堂教學(xué)中，部分同學(xué)連基本知識(shí)都無(wú)法掌握，這也就更談不上核心素養(yǎng)培養(yǎng)了。此外，核心素養(yǎng)的落實(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，課堂時(shí)間有限，即便是將核心素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，在有限的時(shí)間內(nèi)也難以實(shí)施。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師根本就不制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的目標(biāo)，有些教師即便是有這方面的目標(biāo)，但也是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，而根本不在教學(xué)中落實(shí)。

（三）教學(xué)方式單一

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生親歷知識(shí)的探索過(guò)程。這樣才能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)而提升自己的素養(yǎng)和水平。但從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)方式仍以填鴨式為主，有些教師即便在課堂中也會(huì)加入師生互動(dòng)、小組合作，但這些也都只是流于形式，未曾發(fā)揮其真正的作用和效果。

三、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，這樣在目標(biāo)的指引下，教師才可以更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要充分考慮好核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品格，并引導(dǎo)學(xué)生掌握其中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)能力。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下去開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才可以在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《乘法》為例，在這節(jié)課教學(xué)中，教師通常情況下將“學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)”作為教學(xué)目標(biāo)，如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)確實(shí)也是這節(jié)課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，但這樣的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面、單一。為此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師還要進(jìn)行優(yōu)化，如在核心素養(yǎng)的影響下可以將其進(jìn)行優(yōu)化，首先，要鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，然后，將其延伸至兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去思考兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)之間存在什么樣的聯(lián)系。其次，借“形”的直觀表達(dá)來(lái)展現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的本質(zhì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化之后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著較大的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《購(gòu)物》為例，在這節(jié)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我們今天去購(gòu)物”的情境，由部分學(xué)生來(lái)扮演商家，銷(xiāo)售自己的商品，而另外的學(xué)生則扮演消費(fèi)者，去采購(gòu)。教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)確壹角、貳角、伍角、壹圓、伍圓、拾圓、貳拾圓、伍拾圓、壹佰圓的紙幣貼紙以及1角、5角、1元的硬幣貼紙來(lái)充當(dāng)真實(shí)的人民幣。在購(gòu)物過(guò)程中學(xué)生有充分的購(gòu)買(mǎi)權(quán)，在資金允許的情況下可以購(gòu)買(mǎi)一切自己看上的商品。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生一一講述自己都購(gòu)買(mǎi)了哪些商品，這些商品都各自花費(fèi)了多少錢(qián)。借助這個(gè)教學(xué)情境不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種紙幣以及硬幣，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)找零，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)貨比三家，理性消費(fèi)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生而言更具趣味性，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還要善于利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，既能提升學(xué)生在課堂上的主體地位，也可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，問(wèn)題較多，因此很多教師不喜歡在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們認(rèn)為一旦開(kāi)始互動(dòng)可能會(huì)造成課堂秩序混亂。然而互動(dòng)是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，通過(guò)互動(dòng)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的思維能力。教師可以利用互動(dòng)為學(xué)生提供知識(shí)探索的方向，進(jìn)而幫助學(xué)生探索知識(shí)的本質(zhì)，這樣更容易使學(xué)生快速掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《混合運(yùn)算》為例，在這節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生牢記混合運(yùn)算的法則是比較簡(jiǎn)單的，但即便是學(xué)生牢記法則，仍然會(huì)有很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正掌握運(yùn)算法則的內(nèi)涵，也沒(méi)有理解其本質(zhì)，他們只是“嘴”記住了，但沒(méi)有在腦海中留下深刻。為此，在這節(jié)課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去多思考，這樣才可以有效提升學(xué)生水平。具體可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：同學(xué)們小熊買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包，蛋糕6元，而面包一個(gè)2元，哪些同學(xué)可以幫小熊算一下，一共需要花費(fèi)多少錢(qián)？笑笑回答：6+4×2=14元。教師又說(shuō)，其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)，淘淘說(shuō)是4×2+6=14元。教師：同學(xué)們思考一下笑笑和淘淘的兩種算法有沒(méi)有什么區(qū)別，佳佳質(zhì)疑笑笑說(shuō)笑笑算的不對(duì)，應(yīng)該等于20元，6+4=10，10×2=20。教師：佳佳說(shuō)的對(duì)嗎。明明說(shuō)佳佳說(shuō)的肯定不對(duì)呀，笑笑和淘淘算出來(lái)的答案都是14元，這個(gè)答案肯定是對(duì)的。接著教師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考：在含有多種運(yùn)算法則時(shí)，我們應(yīng)該先算什么，后算什么。在互動(dòng)過(guò)程中，可以讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用小組合作，提升學(xué)生能力

受到認(rèn)知水平和思維能力的局限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依靠個(gè)人的能力有時(shí)可能無(wú)法解決問(wèn)題，在這種情況下，教師就可以利用小組合作的方式，借助集體的力量來(lái)讓學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在這個(gè)過(guò)程中還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》為例，這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握從不同角度觀察到的物體形狀也是不同的。為此，教師可以將學(xué)生分為不同小組，每小組4個(gè)人，然后為每個(gè)小組提供一個(gè)觀察的物體，讓學(xué)生分別從前、后、左、右四個(gè)角度進(jìn)行觀察，最后分別說(shuō)一說(shuō)從自己的角度來(lái)看物體的形狀是什么樣的。觀察完之后，教師可以讓四個(gè)學(xué)生任意交換位置，并體會(huì)從不同的角度來(lái)觀察物體。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，這樣也可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。合作教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，而且合作能力也是學(xué)生必不可少的能力之一，在教學(xué)中，教師還要合理應(yīng)用合作教學(xué)，小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)，小組合作為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在小組合作中更加積極主動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）重視信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，信息技術(shù)也成為教學(xué)中不可或缺的重要手段，利用信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以將教學(xué)延伸至課外，從而優(yōu)化教與學(xué)之間的關(guān)系。信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)提供了更多的可能性，也可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還需要重視信息技術(shù)與學(xué)科的融合，信息技術(shù)的融合絕不是簡(jiǎn)單地使用多媒體設(shè)備，而是應(yīng)該將信息技術(shù)充分融入課堂教學(xué)的方方面面，為學(xué)生打造智慧課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》為例，在這節(jié)課教學(xué)中，教師就可以利用短視頻的方式，來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移過(guò)程，在視頻中學(xué)生可以清楚地看到物體是怎樣變化，進(jìn)而加深對(duì)物體旋轉(zhuǎn)與平移的認(rèn)識(shí)。直觀想象力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的能力，借助信息技術(shù)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的直觀想象力，小學(xué)生抽象思維較弱，然而在物體旋轉(zhuǎn)與平移的學(xué)習(xí)中，又有很多需要學(xué)生想象的內(nèi)容，借助信息技術(shù)則可以將知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升學(xué)生直觀想象力。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)也將成為教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，這樣才能有效提升學(xué)生綜合水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：周瑋，廣東省湛江市，湛江市第二十五小學(xué)。