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        自然角:鄉(xiāng)村幼兒教育的特色窗口

        2021-12-07 15:19:37王巧
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:自然角幼兒教育

        王巧

        摘? 要:在進行幼兒教育時,教師要充分利用自然資源,發(fā)揮地域優(yōu)勢,以使他們獲得最適切的生長。自然角是幼兒教育的一個窗口,也是幼兒走進自然的一個窗口。鄉(xiāng)村幼兒園在自然資源方面有著獨特的優(yōu)勢,教師要有效利用身邊的資源開展幼兒教學。文章將自然角拓展到農(nóng)民家、拓展到每一角、變?yōu)檎故緟^(qū)開展教學活動,讓幼兒接觸自然、展示自己。

        關(guān)鍵詞:自然角;幼兒教育;特色窗口

        每個幼兒園所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境等都不一樣,它們的具體教學方式和手段也不一樣。就自然角而言,教師要充分挖掘可以利用的元素,盡可能拓展幼兒可能生長的能力,形成以其為依托的特色教育。

        一、將自然角拓展到農(nóng)民家,給幼兒提供更多了解自然的機會

        對于鄉(xiāng)村幼兒來說,他們可以更近距離地接觸自然,這給自然角的創(chuàng)設(shè)帶來了便利。教師可以打破傳統(tǒng)的教學理念,將幼兒的自然角搬到農(nóng)民家里。換言之,在農(nóng)民家開辟一個自然角,幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下進行相關(guān)的學習和活動。

        教師要選擇幾個靠近幼兒園的有特色的農(nóng)民家,作為幼兒的自然角,而且這幾個地方是可以經(jīng)常換的。例如,教師將幼兒領(lǐng)到一個飼養(yǎng)羊的農(nóng)民家。首先,讓他們看一看這些可愛的羊,而且是看到大小不一、品種多樣的羊。其次,讓幼兒用手去摸一摸剛剛出生不久的小羊羔,再讓他們用語言描述,他們可以隨便地說、自由地說。有的幼兒說:小羊羔比他還小,像只小兔子。有的幼兒說:白色的小羊羔就像棉花一樣。再次,教師讓幼兒學一學羊是怎么叫的,他們的興趣更濃厚了。他們直接模仿羊的聲音,每名幼兒都學著叫,不管像不像,他們都陶醉在自然里。最后,教師將幼兒帶回幼兒園,玩起了一個有關(guān)“羊”的游戲。教師化裝成狼去抓羊,當“羊”能學狗叫、狼叫,或者模仿狗走路、狼走路時,“狼”也就放棄了。這樣的游戲是對農(nóng)民家自然角的一次拓展,是讓幼兒從多維角度感知自然,也讓自然成為幼兒活動的一個重要環(huán)境。對教師來說,要多發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村資源,讓適合幼兒的自然角活動越來越多地涌現(xiàn)出來。

        二、將自然角拓展到每一角,構(gòu)建更多親近自然的課堂

        幼兒園可以借助鄉(xiāng)村的優(yōu)勢使自然角變得豐富多彩。教師可以在教室里開辟一個自然角。一般來說,大部分幼兒園都有專門的教室養(yǎng)著多樣的植物和動物,供幼兒參觀、觀察、體驗等。但是,對于幼兒的好奇心來說,這些設(shè)施在數(shù)量和類型上都不夠,滿足不了他們的需求。而且這些設(shè)施大多數(shù)是教師事先準備好的,幼兒參與度不高,沒有學習興趣。在教室里開辟一個自然角,滿足了幼兒對自然的各種想象。

        首先,教師讓幼兒從家里挑選一個比較小的,可以裝泥土的器皿作為花瓶。帶什么都可以,只要幼兒認為美觀、合適就行。只要給他們適宜的空間,幼兒的想象力遠遠超過教師。有的幼兒帶來了木頭套娃,有的幼兒帶來了塑料瓶、裝飾物的小盒子等。其次,教師準備了一個小物架,等幼兒在容器里裝好土埋入種子后,就將它們放在架子上。下課時,幼兒會經(jīng)常觀察他們的種子有沒有發(fā)芽,其他幼兒的種子長得好不好。放學回家時,幼兒還可以將發(fā)芽的種子帶回家,讓家長教他們?nèi)绾稳ズ亲o。最后,教師讓幼兒講出他們呵護種子的過程,讓他們在正面的評價中感知自然角帶來的歡樂。

        三、將自然角變?yōu)檎故緟^(qū),給幼兒更多展示能力的平臺

        自然角是幼兒成長的一塊陣地,他們從中習得的不僅是對自然的認知,還包括其他能力的生長。例如,在自然角可以培養(yǎng)幼兒的想象力。當一只小烏龜出現(xiàn)在幼兒面前時,教師先讓他們想一想烏龜會不會游泳。一名幼兒說:烏龜不會游泳,因為它有腳,會游泳的魚是沒有腳的。另一名幼兒說:我看到過烏龜游泳,青蛙有腳,但它也會游泳。明顯地,教師設(shè)置的問題的引導下,幼兒對自然角的小動物,充分展示了他們的思維能力。

        對于幼兒教育來說,關(guān)鍵不是看幼兒做成了什么,而是看他們在活動中做了什么。自然角可以讓“做”的維度進一步擴大。教師可以用自然角培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。冬天到了,教師讓幼兒給那些怕凍的小動物搭一個小屋溫暖它們。這其實就是讓幼兒展示實際生活中的動手操作能力。幾名幼兒為一組開始忙碌起來,他們將廢棄的硬紙板一面剪開,再將撿來的小樹條擺起來,在教師的幫助下做成了一個蓋子,細心的幼兒從家里帶來廢、舊的衣服擺在蓋子上。幼兒也可以在家里再次動手給家里的寵物做一個真正的小窩。由此可見,幼兒的能力得到展示,自然角成為教師觀察幼兒思維生長的一個視角。

        四、結(jié)束語

        自然角對鄉(xiāng)村幼兒的發(fā)展具有重要意義。教師要與幼兒一起,通過各種戶內(nèi)外活動,如觀察自然、開展種植、學會飼養(yǎng)等,使幼兒在感知自然多樣性和獨特性的同時,得到扎扎實實的能力生長。自然角的創(chuàng)設(shè)與利用,能讓幼兒在真實環(huán)境下主動獲得經(jīng)驗,進而成為他們游戲活動、探究活動的重要組成部分。

        參考文獻:

        [1]鄒建美. 讓自然角成為幼兒們的“活”課程[J].科學大眾(科學教育),2017(5).

        [2]陳虹虹. 幼兒園戶外種植活動規(guī)劃與實施研究[D]. 福州:福建師范大學,2018.

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