朱煜

摘? 要：培養(yǎng)初中生的化學學科核心素養(yǎng)，是課程改革的必然趨勢?；瘜W教師要認真分析核心素養(yǎng)導向下的化學教學中存在的問題，尋找優(yōu)化路徑，從轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學水平;激發(fā)學習興趣，夯實化學基礎(chǔ);增強化學意識，提升化學能力三個方面做起，在努力培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的同時，提高化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

隨著課程改革的不斷深入，初中化學教學越來越重視對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，目前初中化學教學中仍然存在一些亟待解決的問題。如何改變課堂教學現(xiàn)狀，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)，是需要每位化學教師認真思考的問題。作為一線化學教師，要不斷創(chuàng)新教學思路，選擇貼近學生實際的教學方法，有效激發(fā)學生學習化學的興趣，進而培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，推動初中化學教學水平的整體提高。

一、核心素養(yǎng)導向下初中化學課堂教學中存在的問題

1. 教師教學觀念落后

隨著課程改革的深入推進，有關(guān)部門積極動員教師參加各類新課程培訓，但是終歸行動和理念不能同步。有些教師仍舊是穿新鞋走老路，無法有效轉(zhuǎn)變教學理念，化學教學水平有待提高;也有些教師對《普通高中化學課程標準（2017年版）》研讀不深入，沒有深挖教材內(nèi)容，對新形勢下的課堂教學沒有深入分析，研究和變革意識的缺失，制約了課堂教學效率的提高，阻礙了學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透。

2. 學生缺乏學習興趣

興趣是學生學習的動力。如果學生對某一學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他不需要教師的督促，也能自覺地進行學習。但是，化學屬于綜合性學科，既有許多理論知識，又有大量的實驗探究活動，知識結(jié)構(gòu)比較嚴密，有很強的抽象性和邏輯性，并且很多知識學生較難理解，再加上化學課堂教學形式單一，導致學生學習化學的情緒不高、興趣不濃。在這種情形下，學生學習化學比較困難，長此以往，便失去了學習化學的信心。

3. 實驗教學環(huán)境欠缺

初中化學是一門理論和實驗并重的學科。但是，目前很多學校沒有完善的實驗設施，有的學校甚至最基本的實驗室都不健全，更不必說實驗器具和實驗藥品了。有的學校實驗設施陳舊、老化，利用其為學生開展常規(guī)實驗，存在很大的安全隱患，這給初中化學教學帶來了消極影響。另外，有些教師認為開展實驗教學比較麻煩，直接用講授來代替實驗，于是出現(xiàn)學生化學實際操作水平低、紙上談兵的現(xiàn)象。

4. 實驗教學落實不到位

有些化學教師對實驗教學的認識有待提升。他們只是片面地認為，化學實驗教學是學生學好化學的一個輔助手段，實驗主要是用來驗證化學結(jié)論或化學現(xiàn)象的，最終讓學生記住這種現(xiàn)象或結(jié)論即可。讓學生動手開展實驗既費時，又費力，不如教師演示實驗。這種做法嚴重制約了學生動手操作能力和實驗探究能力的提升，導致學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落不到實處。

二、核心素養(yǎng)導向下的初中化學課堂教學策略

1. 轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學水平

為了解決教師教學理念陳舊落后、教學方法單一的問題，教師需要加強專業(yè)培訓，積極更新課堂教學理念，努力提高化學課堂教學水平。教師要打破傳統(tǒng)守舊的教學模式，全面改革化學課堂教學，明確定位師生角色，積極構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，便于學生輕松學習化學，獲取知識、增強意識，提高化學學科核心素養(yǎng)。

2. 激發(fā)學習興趣，夯實化學基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。在核心素養(yǎng)導向下，化學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，確保學生學習化學的動力。教師要立足教材，講清、講透化學知識，促使學生形成化學知識體系。除此之外，教師還要合理開展學生實驗，將能開設的學生實驗開齊、開足，鼓勵學生積極動手操作實驗，通過教師指導、同伴互助，完成實驗全過程。這樣不僅可以使學生感受合作學習帶來的成就感，感受化學實驗的趣味性，從而激發(fā)學習化學的興趣，還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，更能有效夯實學生的化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和探究性思維。

3. 增強化學意識，提升化學能力

培養(yǎng)學生良好的化學意識，提升化學能力，是滲透化學學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在課堂教學中，教師要以問題為導向，通過設置有梯度的問題，讓各個層次的學生都能參與到化學學習活動中，都能通過化學學習有收獲，充分體現(xiàn)主體地位。教師還要善于根據(jù)學生的學習實際，挖掘生活中的化學素材進行生活化教學，讓學生將學到的知識靈活運用到實際問題的解決中，培養(yǎng)學生良好的分析能力、判斷能力和實踐應用能力，從而實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，能夠提升學生未來的核心競爭力?；瘜W教師要立足課堂教學，快速轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教學水平;激發(fā)學生學習化學的興趣，夯實化學基礎(chǔ)知識;增強化學意識，提升化學能力，有效培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃燕寧. 論核心素養(yǎng)視閾下的初中化學教學[J].中學化學教學參考（上半月），2018（3）.

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