何雅麗

摘? 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的課堂教學(xué)，游戲化教學(xué)與初中生的性格特征相符，具有極大的趣味性和娛樂性。在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實際情況，適時、適量地應(yīng)用游戲化教學(xué)，使其在課堂中發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)：信息技術(shù);應(yīng)用策略

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，枯燥乏味的教學(xué)模式也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。游戲化教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，受到學(xué)生的歡迎。相比于小學(xué)階段，初中生的思想更具有創(chuàng)造性和機動性，他們對于未知領(lǐng)域有著更強的求知欲，游戲化教學(xué)在此方面起到了非常大的作用。

一、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)存在的問題

1. 游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖撞

初中信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，理論相比于實踐反而居多，教師無法很好地將理論與操作結(jié)合起來。這樣導(dǎo)致無法完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，游戲化教學(xué)得到了重視。如何改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的處境，是值得令人深思的問題。

2. 游戲化教學(xué)的相應(yīng)設(shè)備不完善

地域的差異導(dǎo)致教育也存在差異。現(xiàn)在有些學(xué)校只能保障最基本的課桌、課椅、黑板，電子化的教學(xué)設(shè)備并不完善，不能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。教師還是遵循著以往的教學(xué)經(jīng)驗，往往理論大于實踐，這就使本就難懂的技術(shù)操作更加無法完成操練。

3. 在教學(xué)過程中分散學(xué)生的注意力

游戲化教學(xué)雖然充滿了趣味性和創(chuàng)造性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不能夠完全集中注意力，導(dǎo)致其理論知識儲備不夠完善。在實際操作過程中，學(xué)生會因為理論的不完善發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移、產(chǎn)生挫敗感、焦躁等負(fù)面情緒。如果教師沒有把控好游戲化教學(xué)的“度”，反而會分散學(xué)生的注意力，收不到理想的應(yīng)用效果。

二、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)的具體策略

1. 游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲

游戲化教學(xué)，無非就是在游戲中學(xué)習(xí)知識、練會操作。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用小游戲定勝負(fù)來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)電子科技大學(xué)出版社出版的《全國中小學(xué)信息技術(shù)教材·初中信息技術(shù)課本上冊》“文件與文件夾”這節(jié)課時，教師可以有意識地將不同類型的文件歸在一處，說：同學(xué)們，我們來玩一個“文件歸類”的小游戲，可以幫助老師把這些文件歸類嗎？看看誰先完成！初中生活潑好動、比較活躍。在如此充滿競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會自然而然地理論聯(lián)系實際，進(jìn)而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 游戲化練習(xí)，提升學(xué)生的實際操作能力

實際的上機操作是必不可少的。但是，在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師總是在布置完任務(wù)后，給學(xué)生時間讓他們自己練習(xí)，這樣學(xué)生不僅會感到枯燥無力，缺乏積極性，增加心理壓力，而且還可能會產(chǎn)生抗拒心理。例如，在教學(xué)生練習(xí)打字速度和準(zhǔn)確度時，如果教師只是機械性地布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)，效果反而不顯著。相反，應(yīng)用游戲化教學(xué)，在游戲中隨著動態(tài)的畫面，學(xué)生的練習(xí)情況會比之前好很多。

3. 設(shè)計性項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)是一門無限創(chuàng)造的課程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況布置一些帶有設(shè)計性和探索性的項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在這個過程中，學(xué)生樹立的自信和收獲成功的喜悅，將會是他們成功路上的指引。例如，在教學(xué)重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》八年級上冊活動2“飛翔的小鳥”這節(jié)課時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾舆@些項目難度，如為小鳥加上盤旋的動作，重點突出小鳥翱翔的動作等。這些帶有目的性的設(shè)計實驗，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實際操作中。

4. 分析總結(jié)，展示學(xué)生的成果

學(xué)生可以通過小組展示的方式，向教師和同學(xué)展示自己的成果。在展示的過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，師生之間討論、交流，教師根據(jù)學(xué)生操作的結(jié)果和實驗過程點評、總結(jié)。這種任務(wù)驅(qū)動型的總結(jié)方式，可以幫助學(xué)生靈活總結(jié)在此次學(xué)習(xí)過程中的得與失，幫助他們構(gòu)建合理、有效的知識框架體系，增加了總結(jié)的趣味性。

三、結(jié)束語

游戲化教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，在實際教學(xué)中存在的一些問題同樣無法忽視。應(yīng)用游戲化教學(xué)，必須理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確教學(xué)目的，游戲化教學(xué)的素材必須經(jīng)過嚴(yán)格選擇。雖然是游戲化教學(xué)，但是教學(xué)一定要有章可循、有理可依。在教學(xué)過程中，教師必須做好課前教案準(zhǔn)備，有目的地應(yīng)用游戲化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓正偉. 游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）.