曹志斌

摘要：初中生物的特點是知識抽象、瑣碎，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了興趣，生物成績沒有提高，學(xué)習(xí)生物變得困難。文中分析了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難點原因，并提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)困生;原因;策略

前言：

隨著課程改革，初中生學(xué)習(xí)生物知識的能力不斷提高，越來越多的初中生不愿學(xué)習(xí)生物，對生物的興趣減弱，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，充分提升學(xué)生的生物成績，成為教師、家長和學(xué)生共同關(guān)心的問題。

一、初中生物困生的成因

1、學(xué)生自身方面。

一是心理素質(zhì)差。有的學(xué)生進入中學(xué)后，常常感到學(xué)習(xí)很迷茫，對學(xué)習(xí)失去興趣，仍然認為自己不如別人，缺乏學(xué)習(xí)動力，一批評就失望和沮喪。所以在學(xué)習(xí)上就有一種叛逆的心理，總是對老師產(chǎn)生心理不失衡的思想。其次，學(xué)習(xí)方法不合適。生物學(xué)是學(xué)生在初中后學(xué)習(xí)的新興學(xué)科。因此，很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)生物學(xué)時都覺得很新鮮，很好奇。然而，許多學(xué)生只注重結(jié)果，忽視重點，記憶知識，忽視反思和分析。不知道如何深入分析表象，大腦的生物學(xué)知識是混亂的，缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第三，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因為生物這個學(xué)科的知識內(nèi)容瑣碎抽象，很多學(xué)生甚至不知道如何學(xué)習(xí)這個系，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的信心，進一步提高了學(xué)習(xí)的興趣減弱。

2、教學(xué)方面。

一是教學(xué)。在課堂上，采用機械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生接受一定的課本，由于不知道如何讓學(xué)生以生動形象的方式理解和思考問題，壓抑了課堂氣氛，忽視學(xué)生的內(nèi)在動機。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難等缺乏了解，態(tài)度一致，不懂得因材施教，忽視學(xué)生的個體差異，教學(xué)生統(tǒng)一的方式，統(tǒng)一的標準，如果你問學(xué)生，當(dāng)他們的期望不高時，他們就會厭倦學(xué)習(xí)。第三，忽視了學(xué)生解決生物問題的活力。老師的目標是讓學(xué)生盡快知道答案。由于不知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、解決問題，學(xué)生只能被動接受，主體性不突出，逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

3、父母的幫助方面。

首先，有些家庭環(huán)境不適合學(xué)習(xí)，有的家長認為不給孩子一個安靜的家庭環(huán)境，是因為孩子在學(xué)校有足夠的時間學(xué)習(xí)，不了解學(xué)習(xí)情況。由于缺乏與孩子的內(nèi)部溝通，無法了解孩子的內(nèi)心想法。

二、初中生物困生轉(zhuǎn)換策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過程比結(jié)論更有趣，老師講授的知識要盡量貼近生活，拉近日常生活的距離，讓生物知識活起來。在學(xué)習(xí)的同時，他們也可以做小實驗，讓他們體驗生物帶來的樂趣和知識，從而消除他們的恐懼，讓他們感受到生物帶來的快樂。主要針對生物動力較弱的學(xué)生。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排了多門生物宏觀知識課程，以教授學(xué)生在生物自然科學(xué)方面的地位，使生物學(xué)科成為高科技領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國家。在經(jīng)濟方面，隨著生物產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)生物醫(yī)師的需求將急劇增加。以具體案例和資料，改變“生物無用”的錯誤觀念。

2、改變教學(xué)方式。

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。傳播知識要以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和實踐。學(xué)生要形成自己的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。二是要集中注意力。放在實驗教育上，對于大多數(shù)學(xué)生來說，實驗科目是最受學(xué)生歡迎的科目。堅持這一點，學(xué)生應(yīng)該盡可能地理解和接受這些抽象的知識。

3、因材施教。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師必須了解他的學(xué)習(xí)動機和基本知識，并根據(jù)他的特點采用獨特的教學(xué)方法，使他有所進步，取得一定的成就感。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要多多互動，給予積極的評價和鼓勵，老師的態(tài)度可能跟學(xué)生的發(fā)展有關(guān)系，要做到不讓學(xué)困生在心理上自卑。

樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只有擁有聰明的態(tài)度，才能知道自己的學(xué)習(xí)目標。對目標的正確態(tài)度已經(jīng)成功了一半。其次，必須總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為生物概念太多，學(xué)生可以清楚地區(qū)分概念之間的關(guān)系，通過實際操作將概念具體化，發(fā)展新舊知識.注意聯(lián)系和充分利用一些輔助工具應(yīng)該有助于他們更好地理解和記憶。

4、重視情感交流，鼓勵學(xué)困生。

學(xué)困生不應(yīng)該僅僅因為成績不如別人就被不平等對待，因此，他們應(yīng)該得到父母的鼓勵和關(guān)心，父母和老師應(yīng)該尊重和愛護這些學(xué)生，必須按照職業(yè)道德規(guī)范自己，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系。對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要盡力給予有效的幫助和鼓勵，引導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。家長也應(yīng)該給予更大的鼓勵，師生的合作可以有效地促進學(xué)生的成長。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多豐富、復(fù)雜的生物學(xué)知識都是通過實驗而得。為此，教師可以從生活中發(fā)現(xiàn)各種可利用的實驗材料，設(shè)計出生動形象的生物實驗;通過生物學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生在生物實驗中更具體、更深刻地理解生物概念和生物規(guī)律，使生物實驗成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的導(dǎo)航標。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)提高整體成績。

根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異，學(xué)困生和優(yōu)等生要組成合理的學(xué)習(xí)團隊，帶領(lǐng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同進步。這樣一來，成績低的學(xué)生感到了溫暖，不要被歧視。成績優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵身心，喚起團隊合作精神，有效幫助學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生。

6、合理設(shè)計學(xué)困生的作業(yè)內(nèi)容。

教師要根據(jù)學(xué)生的個性安排作業(yè)，學(xué)生要能根據(jù)難易程度和難易程度感受生物的樂趣，不會有不知道的問題，因為他們有目的地按課教。教育內(nèi)容要準確引導(dǎo)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

結(jié)束語：

對生物學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行教育和改進是一項復(fù)雜而持久的任務(wù)。作為一名合格的生物老師，我們應(yīng)該用豐富的生物知識武裝自己的思想，從心底影響學(xué)生，用實際的方法和理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，加強對中學(xué)生物學(xué)習(xí)困難的引導(dǎo)和有效幫助。

參考文獻：

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