摘要：《中國教育現(xiàn)代化2035》是我國第一個推進教育現(xiàn)代化的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃文件，是推進職業(yè)教育現(xiàn)代化、加快教育現(xiàn)代化步伐的重要推手。本文分析了教育現(xiàn)代化對于高職教師職業(yè)能力的新要求，淺談了提升高職教師職業(yè)能力的幾點策略。高職教師應(yīng)以推動教育現(xiàn)代化發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，積極提升職業(yè)能力、助力高職教育教學(xué)改革，推動教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實踐進程，更好的為教育強國戰(zhàn)略奠定教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息化;高職教師;職業(yè)能力提升;人才培養(yǎng)和社會服務(wù);途徑與策略

一、時代背景

隨著智能時代的到來，現(xiàn)代化、信息化滲透到生活的方方面面，人類進入到了科技革命與產(chǎn)業(yè)革命深度融合的文明時期。我國產(chǎn)業(yè)升級逐步加快，技術(shù)技能人才需求緊迫，更凸顯出職業(yè)教育的重要地位和作用。

為提升教育現(xiàn)代化進程，2019年1月、2月國務(wù)院相繼印發(fā)了關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案通知》和《中國教育現(xiàn)代化2035》兩個文件?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》是我國第一個推進教育現(xiàn)代化的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃文件，是推進職業(yè)教育現(xiàn)代化、加快教育現(xiàn)代化步伐的重要推手?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》作為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也對職業(yè)院校教師職業(yè)能力提出了更高的要求。

二、教育現(xiàn)代化對高職院校師資隊伍建設(shè)的新要求

《中國教育現(xiàn)代化2035》的目的是推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，從行動上推行教育發(fā)展理念、發(fā)展方式、體系制度等全方位轉(zhuǎn)變。文件明確提出：“六是形成高水平人才培養(yǎng)體系、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，優(yōu)化教育體系結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，努力提升高校創(chuàng)新服務(wù)水平。七是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，為教育現(xiàn)代化提供人才支撐。八是加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進教育現(xiàn)代化。”可見，教育現(xiàn)代化對教師角色定位、職業(yè)能力要求、信息化教學(xué)水平都提出了新的要求。

雖然職業(yè)教育仍存在體系建設(shè)是否完善、實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施是否有待加強等一系列問題，但高職教師在現(xiàn)代化、信息化背景下仍需積極提升職業(yè)能力，推進課程重塑和課程建設(shè)，在最直接的教育活動中提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

三、現(xiàn)代化背景下教師職業(yè)能力的新要求

職業(yè)能力一般是指從業(yè)者必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職教師職業(yè)能力一般指具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、較強的教學(xué)實踐能力、豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷以及較強的高等教育科研能力。智能時代催生了社會各領(lǐng)域的新模式、新業(yè)態(tài)，課堂上翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新教學(xué)模式也相繼涌來。高職教師順應(yīng)時代，使用新教育理念、新技術(shù)、新教育模式對學(xué)生進行指導(dǎo)，職業(yè)能力內(nèi)涵得到進一步延伸。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以學(xué)生為中心的教學(xué)，最早由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，提倡非指導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的教育過程。從創(chuàng)造恰當(dāng)氣氛、采用有效方法角度入手，去解決學(xué)生遇到的問題，幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自己、評價自己、認(rèn)識自己的能力，促進學(xué)生健康成長。

高職教師應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型特點，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面貫之以學(xué)生為中心的教育理念進行整體設(shè)計課程，以達(dá)到更加重視能力培養(yǎng)、兼顧學(xué)生的差異化、提供多樣化學(xué)習(xí)體驗、主動進行有意義深層次學(xué)習(xí)的效果。

2.教學(xué)融入信息化技術(shù)

智能時代的教育，是治理現(xiàn)代化、教育信息化的時代。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，高職教師在教學(xué)中需要將信息化能力和資源整合能力進一步提升，將教學(xué)內(nèi)容利用計算機技術(shù)進行設(shè)計，融入到慕課、微課中來。豐富學(xué)生課堂體驗，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造新的課程體系、重塑教學(xué)過程

職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會需求、崗位導(dǎo)向的高素質(zhì)技能專門人才為根本任務(wù)。智能化時代對于各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，新舊行業(yè)與崗位交替，高職教師就需要根據(jù)行業(yè)變化，在傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對新的職業(yè)特點，進行專業(yè)調(diào)整、學(xué)科整合和人才培養(yǎng)調(diào)整。高職教師從專業(yè)出發(fā)，將課程體系重整創(chuàng)新、把教學(xué)過程重塑再造，從而保障學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)水平，增強社會服務(wù)功能。

四、提升高職教師職業(yè)能力的途徑與策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹立學(xué)生為中心的理念

傳統(tǒng)課堂以被動教學(xué)為主，學(xué)生的課堂收獲無法及時反饋、教學(xué)效果驗收很難完整掌握。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過主動探索、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式來獲取知識和解決問題能力，讓教學(xué)回歸學(xué)生主體。

高職教師在課程設(shè)計時，可以融合信息技術(shù)和更加靈活的教學(xué)策略，比如融入游戲環(huán)節(jié)、項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。在更靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體驗中，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的熱情，增強課程趣味性，提升課堂學(xué)生參與度，更有效、直觀的解決問題，提高知識轉(zhuǎn)化實踐效率，從而達(dá)到素質(zhì)提升與技能培養(yǎng)兼顧、統(tǒng)籌學(xué)生個性且達(dá)到個體主動深層次學(xué)習(xí)的效果。著力提高學(xué)生社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

2.加強學(xué)習(xí)，提高信息化技術(shù)能力

信息技術(shù)對于職業(yè)教育體系正產(chǎn)生著全面性影響，在被“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透的大環(huán)境中，信息技術(shù)也將成為教育的有機組成部分。高職教師作為教育從業(yè)者，要積極參與提升職業(yè)院校信息化辦學(xué)能力，加強技能學(xué)習(xí)，提高自身的信息化技術(shù)能力，打造數(shù)字化教學(xué)、智慧課堂，從而提升職業(yè)院校的信息化智力水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

3.完善教師職業(yè)能力提升機制，構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系

教育現(xiàn)代化將建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍作為重點目標(biāo)，那么如何系統(tǒng)提升高職教師職業(yè)能力呢？可以從以下幾點考慮：一是貫徹落實教育現(xiàn)代化精神，在教師管理體系、制度、機制上有所創(chuàng)新，創(chuàng)造有利條件，促進教師在實踐中大膽探索，逐步提升信息化能力;二是構(gòu)建高職教師職業(yè)發(fā)展體系，科學(xué)設(shè)計教師培訓(xùn)項目，對專任教師進行新入職教師--骨干教師--專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，對非專任教師進行職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，為不同類型教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，使教師提升自我成長與提升、個人職業(yè)規(guī)劃的清晰認(rèn)知，構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系，形成教師職業(yè)發(fā)展良好生態(tài)。

結(jié)語：未來是信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的智能時代，如何應(yīng)對時代對于培養(yǎng)人才的新要求，是對教育發(fā)出的挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)使知識更易獲得，但人才的多元化的要求和核心競爭力也不再只是知識本身。高職教師應(yīng)運用以學(xué)生為中心的教育理念、使用信息化教育手段、創(chuàng)設(shè)更豐富的教育過程，提升職業(yè)能力，打造核心競爭力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、多元化、創(chuàng)新型人才。從而推動教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實踐進程。

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河北省人力資源和社會保障課題：教育現(xiàn)代化背景下高職教師職業(yè)能力提升研究。編號：JRS-2021-7120。

作者簡介：李玉田（1990.11），女，漢族，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，從事高職教育研究。