摘要：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是我國(guó)第一個(gè)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃文件，是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、加快教育現(xiàn)代化步伐的重要推手。本文分析了教育現(xiàn)代化對(duì)于高職教師職業(yè)能力的新要求，淺談了提升高職教師職業(yè)能力的幾點(diǎn)策略。高職教師應(yīng)以推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，積極提升職業(yè)能力、助力高職教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐進(jìn)程，更好的為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息化;高職教師;職業(yè)能力提升;人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù);途徑與策略

一、時(shí)代背景

隨著智能時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化、信息化滲透到生活的方方面面，人類(lèi)進(jìn)入到了科技革命與產(chǎn)業(yè)革命深度融合的文明時(shí)期。我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)逐步加快，技術(shù)技能人才需求緊迫，更凸顯出職業(yè)教育的重要地位和作用。

為提升教育現(xiàn)代化進(jìn)程，2019年1月、2月國(guó)務(wù)院相繼印發(fā)了關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案通知》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》兩個(gè)文件?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》是我國(guó)第一個(gè)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃文件，是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、加快教育現(xiàn)代化步伐的重要推手?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》作為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力提出了更高的要求。

二、教育現(xiàn)代化對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的目的是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，從行動(dòng)上推行教育發(fā)展理念、發(fā)展方式、體系制度等全方位轉(zhuǎn)變。文件明確提出：“六是形成高水平人才培養(yǎng)體系、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，優(yōu)化教育體系結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，努力提升高校創(chuàng)新服務(wù)水平。七是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，為教育現(xiàn)代化提供人才支撐。八是加快信息化時(shí)代教育變革，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化?！笨梢?jiàn)，教育現(xiàn)代化對(duì)教師角色定位、職業(yè)能力要求、信息化教學(xué)水平都提出了新的要求。

雖然職業(yè)教育仍存在體系建設(shè)是否完善、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施是否有待加強(qiáng)等一系列問(wèn)題，但高職教師在現(xiàn)代化、信息化背景下仍需積極提升職業(yè)能力，推進(jìn)課程重塑和課程建設(shè)，在最直接的教育活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

三、現(xiàn)代化背景下教師職業(yè)能力的新要求

職業(yè)能力一般是指從業(yè)者必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職教師職業(yè)能力一般指具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力、豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷以及較強(qiáng)的高等教育科研能力。智能時(shí)代催生了社會(huì)各領(lǐng)域的新模式、新業(yè)態(tài)，課堂上翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新教學(xué)模式也相繼涌來(lái)。高職教師順應(yīng)時(shí)代，使用新教育理念、新技術(shù)、新教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，職業(yè)能力內(nèi)涵得到進(jìn)一步延伸。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以學(xué)生為中心的教學(xué)，最早由美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，提倡非指導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的教育過(guò)程。從創(chuàng)造恰當(dāng)氣氛、采用有效方法角度入手，去解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

高職教師應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面貫之以學(xué)生為中心的教育理念進(jìn)行整體設(shè)計(jì)課程，以達(dá)到更加重視能力培養(yǎng)、兼顧學(xué)生的差異化、提供多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、主動(dòng)進(jìn)行有意義深層次學(xué)習(xí)的效果。

2.教學(xué)融入信息化技術(shù)

智能時(shí)代的教育，是治理現(xiàn)代化、教育信息化的時(shí)代。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，高職教師在教學(xué)中需要將信息化能力和資源整合能力進(jìn)一步提升，將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入到慕課、微課中來(lái)。豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造新的課程體系、重塑教學(xué)過(guò)程

職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會(huì)需求、崗位導(dǎo)向的高素質(zhì)技能專門(mén)人才為根本任務(wù)。智能化時(shí)代對(duì)于各行各業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊，新舊行業(yè)與崗位交替，高職教師就需要根據(jù)行業(yè)變化，在傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)新的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、學(xué)科整合和人才培養(yǎng)調(diào)整。高職教師從專業(yè)出發(fā)，將課程體系重整創(chuàng)新、把教學(xué)過(guò)程重塑再造，從而保障學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。

四、提升高職教師職業(yè)能力的途徑與策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹(shù)立學(xué)生為中心的理念

傳統(tǒng)課堂以被動(dòng)教學(xué)為主，學(xué)生的課堂收獲無(wú)法及時(shí)反饋、教學(xué)效果驗(yàn)收很難完整掌握。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題能力，讓教學(xué)回歸學(xué)生主體。

高職教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以融合信息技術(shù)和更加靈活的教學(xué)策略，比如融入游戲環(huán)節(jié)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。在更靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的熱情，增強(qiáng)課程趣味性，提升課堂學(xué)生參與度，更有效、直觀的解決問(wèn)題，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐效率，從而達(dá)到素質(zhì)提升與技能培養(yǎng)兼顧、統(tǒng)籌學(xué)生個(gè)性且達(dá)到個(gè)體主動(dòng)深層次學(xué)習(xí)的效果。著力提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息化技術(shù)能力

信息技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育體系正產(chǎn)生著全面性影響，在被“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透的大環(huán)境中，信息技術(shù)也將成為教育的有機(jī)組成部分。高職教師作為教育從業(yè)者，要積極參與提升職業(yè)院校信息化辦學(xué)能力，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，提高自身的信息化技術(shù)能力，打造數(shù)字化教學(xué)、智慧課堂，從而提升職業(yè)院校的信息化智力水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.完善教師職業(yè)能力提升機(jī)制，構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系

教育現(xiàn)代化將建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)目標(biāo)，那么如何系統(tǒng)提升高職教師職業(yè)能力呢？可以從以下幾點(diǎn)考慮：一是貫徹落實(shí)教育現(xiàn)代化精神，在教師管理體系、制度、機(jī)制上有所創(chuàng)新，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)教師在實(shí)踐中大膽探索，逐步提升信息化能力;二是構(gòu)建高職教師職業(yè)發(fā)展體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)專任教師進(jìn)行新入職教師--骨干教師--專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，對(duì)非專任教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，為不同類(lèi)型教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，使教師提升自我成長(zhǎng)與提升、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的清晰認(rèn)知，構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系，形成教師職業(yè)發(fā)展良好生態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：未來(lái)是信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的智能時(shí)代，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的新要求，是對(duì)教育發(fā)出的挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)使知識(shí)更易獲得，但人才的多元化的要求和核心競(jìng)爭(zhēng)力也不再只是知識(shí)本身。高職教師應(yīng)運(yùn)用以學(xué)生為中心的教育理念、使用信息化教育手段、創(chuàng)設(shè)更豐富的教育過(guò)程，提升職業(yè)能力，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、多元化、創(chuàng)新型人才。從而推動(dòng)教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐進(jìn)程。

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河北省人力資源和社會(huì)保障課題：教育現(xiàn)代化背景下高職教師職業(yè)能力提升研究。編號(hào)：JRS-2021-7120。

作者簡(jiǎn)介：李玉田（1990.11），女，漢族，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，從事高職教育研究。