張榮

摘 要：隨著我國新課改的推動與實(shí)施，“讀后續(xù)寫”也成為了近幾年高中英語教學(xué)中的重要話題關(guān)注點(diǎn)，主要考查的是學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生能夠在閱讀的過程中，不僅能夠獲取豐富的知識，還能提高他們的閱讀技能。如能夠抓住文章的主要脈絡(luò)，理清整個文章的結(jié)構(gòu)，從而有效的把握語言表達(dá)特點(diǎn)。這樣不僅豐富了學(xué)生詞匯儲備，鍛煉了創(chuàng)新思維能力以及語言表達(dá)運(yùn)用的能力等方面，從而有效的構(gòu)建出屬于自己的知識體系，還為他們寫作奠定了扎實(shí)的根基，并具有積極促進(jìn)的作用。為此，本文也通過探討“讀后續(xù)寫”在高中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;實(shí)施策略

引言

“讀后續(xù)寫”的教學(xué)措施有效的推動了高中英語多樣化的教學(xué)發(fā)展，可以簡單地說，“讀后續(xù)寫”就是引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上在進(jìn)行續(xù)寫的一種模式，把閱讀理解與寫作能力緊密的聯(lián)系在了一起，這對學(xué)生各方面的英語技能的提高有著重要的作用。主要是學(xué)生可以在進(jìn)行閱讀理解時，把自己對文章主旨的理解以及作者想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行表達(dá)出來，然后在利用中心語句進(jìn)行仿寫以及創(chuàng)新，學(xué)生對英語閱讀的理解能力也得到了提高，最后在進(jìn)行文章續(xù)寫，也不知不覺的提升了自己的英語寫作水平。為此，??教師要重視對“讀后續(xù)寫”在高中英語教學(xué)中的開展，它不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語的水平，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對英語文章的閱讀理解能力和寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確把握文本主題

讀后續(xù)寫的首先要求便是學(xué)生可以認(rèn)真仔細(xì)的對原文進(jìn)行研讀，從而來把握原文中的早點(diǎn)以及主要思想內(nèi)容。在現(xiàn)如今的高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，會閱讀是最基本的條件之一，通過閱讀要求學(xué)生必須去準(zhǔn)確的找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)與主題，從而來結(jié)合文章的大意進(jìn)行深入的理解。在現(xiàn)如今的英語學(xué)習(xí)與英語考試當(dāng)中，以文章長句等為題型的試題越來越多，從而來對學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求，因此老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真的進(jìn)行文章的研讀，進(jìn)而來把握文章的主題。老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生記住閱讀文章的六要素：when什么時間、where什么地點(diǎn)、who什么人、what發(fā)生了什么事情、why起因是什么以及how事情的經(jīng)過。通過以上六要素對學(xué)生進(jìn)行閱讀思維的培養(yǎng)，從而來為學(xué)生閱讀與寫作打下更好的基礎(chǔ)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作的相融合，使學(xué)生的的整個寫作文章更加的具有邏輯性與連貫性。老師在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)時要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于去嘗試，在學(xué)生完成閱讀之后讓學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，從而來鞏固學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

二、有效梳理文章脈絡(luò)要點(diǎn)，保持各要素間協(xié)同

讀后續(xù)寫除了要求學(xué)生要注意自己所寫文章的連貫性外，還需要學(xué)生認(rèn)真的把握好文章的各個脈絡(luò)要點(diǎn)，從而使文章之間的各個要素更加的協(xié)同。因此老師在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的對文章各個要點(diǎn)的把握能力，以及各個要素之間的協(xié)同性。例如一篇文章當(dāng)中的時間地點(diǎn)任務(wù)與事件是必不可少的，而學(xué)生往往在寫作的過程當(dāng)中對此進(jìn)行忽略，這便要求老師在學(xué)生日常的英語閱讀當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。老師在進(jìn)行講課的過程當(dāng)中可以指導(dǎo)學(xué)生先將文章分為幾個段落，然后把文章的關(guān)鍵句子用筆畫出來從而在閱讀完之后可以一眼就看出文章的大致要素，幫助學(xué)生對文章的理解，同時也使學(xué)生看到了原文中各個要素如何的相互配合，為學(xué)生的讀后續(xù)寫提供了很大的幫助。高中生的學(xué)生心智發(fā)展的還想對不是很成熟，并且英語也不是學(xué)生的第一語言，因此很多學(xué)生在英語的閱讀中以及閱讀后的續(xù)寫中往往會出現(xiàn)很多錯誤，老師也要放平心態(tài)，積極的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去梳理文章的脈絡(luò)要點(diǎn)，以及各個要素之間的協(xié)同。

三、結(jié)合段落開頭明確方向，完善續(xù)寫文本細(xì)節(jié)

讀后續(xù)寫要求學(xué)生要對文章進(jìn)行深入的閱讀理解。盡管在學(xué)生高速的頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生的思維能力很容易的被激發(fā)出來，但是在讀后續(xù)寫之上還是有一定的要求與限制的。教師在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)之上，首先要幫助學(xué)生明確文章的寫作方向，從而才能更好的來開展細(xì)節(jié)寫作。在當(dāng)今的英語文章當(dāng)中段落的開頭往往都是這篇文章的寫作方向，從而老師要積極的幫助學(xué)生明確方向，除此之外老師在對學(xué)生找寫作方向的教學(xué)當(dāng)中也不能往往只局限于文章的開頭，有時有的文章的寫作方向在開頭不會體現(xiàn)出來或者體現(xiàn)的很少，這便要求學(xué)生去深入的閱讀原文了。除了要明確續(xù)寫的方向做到首尾呼應(yīng)外，續(xù)寫的內(nèi)容細(xì)節(jié)也是重中之重，文章的內(nèi)容不能太過于的復(fù)雜，從而超出了學(xué)生的寫作水平和詞數(shù)要求，文章的內(nèi)容也不應(yīng)該過于的簡單從而使續(xù)寫的文章不夠充實(shí)與豐滿。教師在對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫能力的培養(yǎng)之上，既要注意幫助學(xué)生明確方向，又要注意幫助學(xué)生去完善文本的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)語

讀后續(xù)寫可以使學(xué)生將閱讀與寫作相互結(jié)合，更好的促進(jìn)讀寫之間關(guān)系的相協(xié)調(diào)。同時，閱讀是寫的基礎(chǔ)，寫是為了更好深層的促進(jìn)對讀的理解，兩者之間相輔相成關(guān)系密切，老師要注重對學(xué)生讀與寫的雙重培養(yǎng)。與此同時，讀后續(xù)寫也要求文章之間的銜接流暢，從而促進(jìn)學(xué)生在有效閱讀之上進(jìn)一步發(fā)散創(chuàng)新的思維。讀后續(xù)寫是有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要方式之一，教師應(yīng)積極的研究其現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價值，培育更多的優(yōu)秀英語人才。

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