朱麗娜

摘 要：近些年，作為學科類核心素養(yǎng)的重要組成部分，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學來進一步實現(xiàn)。例如我國高中化學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，課堂教學中應注重知識的傳授，將知識傳授作為絕對的目標。另外根據(jù)固定的模式來看，教師還要通過豐富多彩的知識，全面激發(fā)學生的興趣并促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。豐富多彩的教學策略或者借助習題，教師能夠強化學生的學習訓練，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成要以學生為主體，激發(fā)學生的主觀能動性，實現(xiàn)課堂教學的逐漸策略轉型，本文就探求化學教學中如何采取一定的教學策略，促進學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中生;核心素養(yǎng);有機化學

引言

隨著全面教育體制的不斷深化，當前核心話題之一就是核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為首要任務，目前學校教學中首要任務就是注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W這門學科作為與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的學科，并且與實際生產生活密切聯(lián)系的學科，其會使化學知識與生活緊密聯(lián)系，因此高中階段的學生注重化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為重要。

一、高中生化學核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是在實踐學習過程中，一種發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力，高中生的化學核心素養(yǎng)，它也是在探究和解決化學問題中逐漸形成的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)集中體現(xiàn)了從化學學科角度認識事物的方法。高中化學核心素養(yǎng)也集中體現(xiàn)了化學學科角度認知生活的一種能力，作為對客觀事物的一種反應，化學視角下的客觀事物的能動反應，還要充分的激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生積極的認知世界和了解世界，展現(xiàn)了學生在發(fā)揮能動作用后必然的養(yǎng)成的一種化學科學素養(yǎng)。

人類發(fā)展的進程中化學知識始終貫穿其中，它與人們的生產和生活都緊密相關，尤其是高中階段的學生要具備一定的化學核心素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是一個長期的積累過程，在培養(yǎng)和發(fā)展中并非朝夕工程，該種核心素養(yǎng)也有助于學生全面發(fā)展，有助于學生實現(xiàn)全面綜合素質能力的提升。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)

1.學科觀念體現(xiàn)

根據(jù)唯物辯證法的原理來看，世界上一切事物都處在普遍聯(lián)系當中，化學學科也是大自然科學領域的重要學科，該學科與其他各大類學科之間也存在著一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性也是化學學科重要的特征之一。通過化學現(xiàn)象展現(xiàn)出來的種種變化，化學學科作為一種新物質的生成，如果研究其中物質之間的相互關聯(lián)性，了解學生在高中階段進行的化學學習，積極分析所學化學的重要內容，才能真正的捕捉到一些化學的學科知識。高中階段的學生更要建立學科觀念，注重化學現(xiàn)象中物質之間的關聯(lián)性，全面掌握一定的方法和化學內在本質，注重化學核心素養(yǎng)的重要呈現(xiàn)，才能幫助學生真正的了解化學知識。

2.學科思維體現(xiàn)

化學學科本身就像研究分子和原子一樣，很多事物是難以用肉眼可以窺見的，特別是一些物質本身具有一定的獨特性和多樣性，這就要求高中生在學習化學知識和本身內容時，需要通過大量的實驗和數(shù)據(jù)進行化學知識的了解。因此要求學生必須建立學科思維，引入一些數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)概括的內容，做好相關模型的建立，以化學學科獨特的思維方式進行核心素養(yǎng)的體現(xiàn)才尤為關鍵。

3.學科價值體現(xiàn)

化學學科是人類社會進步發(fā)展的重要學科，化學學科的本質也彰顯著其具有一定的學科價值。因此高中階段的學生要注重現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象，如果對學科價值理解不到位，如果不注重對化學知識進行研究，在實踐中將會造成對環(huán)境的污染。針對化學學科的一些新的代名詞，“化學責任”就是所謂的化學學科價值，正確的認識到化學學科的真正價值，才能促進學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

三、高中生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

1.合理設置教學目標

教師應該在教學設計的過程中注重學科的核心素養(yǎng)設計，按照課程標準對化學學科進行多維度的課程設計，其中要特別注重核心素養(yǎng)的關鍵因素，尤其在教學活動中教師要全面了解教材內容，根據(jù)教學目標的設置，進行課程的合理設置和搭配。例如學生和老師更要注重學科知識的多樣性，尤其是化學學科由于其物質的復雜性，一些“結構決定性質”的觀念教師要在教學目標的設置上給予關注。

2.重視結構化學習

化學學科知識要通過多種方法進行課程結構化設計，例如教師可以通過網絡、培訓班、課外輔導書等獲取更多的化學知識，根據(jù)所學的化學知識，針對課堂中的重點進行結構化設計。例如教師可以根據(jù)真實情境，讓學生在問題中思考如

《金屬鈉的性質與應用》這節(jié)課中教師往往通過教學中的一些知識點，例如：鈉的結構、性質、特點、用途，拓展所教授的化學知識，積極的根據(jù)化學學科的重要知識點進行味同嚼蠟，讓學生挖掘其中學科知識的興趣點，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以設置一定的結構化情境，認識化學物質中的一些運動和變化條件，讓學生在遵循一定規(guī)律的前提下，注重新物質的生成和能量的轉化，讓學生在轉變觀念的同時平衡思想，例如重視結構化的方式教學和學習，在實驗中發(fā)現(xiàn)化學反應以及觀察一些可控的化學內容，這樣才能利用所學的知識解決實際的問題。

3.強化思維能力形成

化學學科的教學和學習，其中思維能力的培養(yǎng)是核心，只有真正回歸了學科的本質，才能了解化學學科的真正內涵。當下化學學科是要通過一定的化學學科思維來解決實際的問題，教師不能純簡單的通過一些化學現(xiàn)象而引導學生，還需要結構化的方式，強化學生思維能力的形成，讓學生在一定的情境下進行有深度、有意識的學習，在潛移默化中通過專業(yè)的角度進行化學現(xiàn)象的掌握。創(chuàng)造性思維對學生的發(fā)展也尤為重要，從問題的角度進行化學目標和方案的掌握，讓學生強化思維能力的形成，才能讓其更好的養(yǎng)成核心素養(yǎng)能力。

結語

總之，高中階段的化學學科學習，需要學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學生探究能力和核心素養(yǎng)的能力，還需在課堂知識的傳授中拓展教學策略，多樣化和創(chuàng)新性的教學手段，能夠為學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)指明道路。

參考文獻

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