黃躍偉

摘 要：合作學(xué)習(xí)是近來新興的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中通過學(xué)生之間相互合作解決完成問題或者任務(wù)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力正是學(xué)生未來發(fā)展所必備的，而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力正是我們教育的目的所在。初中物理學(xué)習(xí)在很多學(xué)生的印象中都會(huì)有一定的困難，而通過合作，同學(xué)之間相互幫助，共同解決問題，共同進(jìn)步，培育學(xué)生合作解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)策略

引言

針對(duì)初中物理教學(xué)而言，由于該學(xué)科重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力以及實(shí)踐應(yīng)用水平進(jìn)行有效培養(yǎng)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的開展，既無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，同時(shí)，還會(huì)因枯燥且重視教學(xué)效率的授課模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所下降。因此在實(shí)際教學(xué)開展中，教師不僅要注重明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)通過結(jié)合該階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征出發(fā)制定合理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更高效促使初中物理整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的意義

據(jù)筆者的教育經(jīng)歷，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作的前后變化進(jìn)行了研究。在學(xué)生沒有進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生在課上主要聽教師講課，有些難題只能在課下抽時(shí)間請(qǐng)教同學(xué)或求助教師。學(xué)生之間的友誼只存在于在一起玩耍的同學(xué)之間，甚至有些學(xué)生沒有記全同學(xué)的名字。在學(xué)生進(jìn)行小組合作后，在課堂內(nèi)學(xué)生之間就可以進(jìn)行問題討論，一些問題用幾分鐘的時(shí)間就能解決，并且學(xué)生之間也更加熟悉。在某種程度可以說，小組合作的模式既可以拉進(jìn)學(xué)生的距離，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

初中階段的物理存在較多的需要學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)大多是以小組合作的方式開展的，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行操作、統(tǒng)計(jì)、得出結(jié)論等，各個(gè)成員需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容不同，這樣的模式既增進(jìn)了學(xué)生之間的距離，還可以提高學(xué)生的成績(jī)，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又對(duì)于今后的工作打下了人際關(guān)系的交往方面，學(xué)生較早的掌握了人員管理方面的知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.結(jié)合課程內(nèi)容，增加參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

小組學(xué)習(xí)方式就是能夠讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)資源的共享和互通，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。在小組合作當(dāng)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的距離感能夠很大程度上的消減，能夠有效的鍛煉學(xué)生理論實(shí)踐練習(xí)的能力，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在課程教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生們不斷傳遞小組合作的優(yōu)點(diǎn)，不斷將小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化，教師們可以通過不斷更改課堂小組合作的特色課程主題，不斷改變小組合作的方式與選擇，來增加學(xué)生們對(duì)于初中物理課程內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)積極性，更好的讓更多的學(xué)生參與到小組合作教學(xué)課程當(dāng)中，增加學(xué)生們對(duì)于小組合作模式的認(rèn)可度，不斷的打造活躍課堂教學(xué)。

例如，教師在開展在物理的課程講解“汽化與液化”當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的常州生活當(dāng)中的具體實(shí)例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供汽化，液化的實(shí)例或者照片，或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行液化的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，解決具體的問題。利用生活當(dāng)中的具體實(shí)例來輔助教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的更為有效的吸收運(yùn)用，不斷的將課程講解的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，保證了物理教學(xué)課程的實(shí)踐操作性。引領(lǐng)學(xué)生們將物理理論的學(xué)習(xí)深入生活當(dāng)中，舉一反三，解決生活當(dāng)中所面臨的實(shí)際的應(yīng)用問題。

2.注重分工教學(xué)，掌握知識(shí)綜合性

在初中物理合作化課堂教學(xué)中，由于部分教師在合作教學(xué)理念下并沒有注重科學(xué)分工教育理念，使得學(xué)生在合作探索式教學(xué)中，不僅不知道自己的合作探索任務(wù)，同時(shí)還會(huì)因分工不夠明確而出現(xiàn)分歧，最終使得教學(xué)效率以及整體合作探究效果有所下降。因此針對(duì)這些問題，當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)合作教育理念時(shí)，不光要明確學(xué)生在探討時(shí)的最終目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)效率出發(fā)，相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行合理分工，進(jìn)而使不同程度學(xué)生能夠找到探討目標(biāo)的同時(shí)，也能在循序漸進(jìn)中更進(jìn)一步促使其學(xué)科知識(shí)掌握水平的有效提升。與此同時(shí)，當(dāng)教師在督促學(xué)生進(jìn)行合作探討時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作探究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和二次講解，進(jìn)而更高效促使其知識(shí)技巧掌握水平的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)《熔化和凝固》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先在授課之前，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握情況，將學(xué)生依次分為A、B、C三種類型。緊接著，通過將ABC三種類型學(xué)生依此分到不同小組中，并讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)“生活中常見的熔化和凝固現(xiàn)象——探討融化凝固所需條件——分析總結(jié)熔化凝固物理性質(zhì)”這三個(gè)問題進(jìn)行小組互助合作交流，在由簡(jiǎn)到難的合作互動(dòng)中，不光能促使學(xué)生都積極參與其中，同時(shí)，也更有利于促使其知識(shí)掌握水平和合作探索綜合能力的有效提升。

結(jié)語

小組合作對(duì)于培養(yǎng)興趣也有積極作用。設(shè)想在課堂上開展小組合作，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，互相交換各自的對(duì)物理內(nèi)容的興趣，學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是和自己興趣愛好相似的，從而增進(jìn)友誼，共同努力，提升學(xué)習(xí)效率。

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